淺析小學語文情境教學實踐

摘 要： 新課改背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足小學教育教學活動的需要，改善教學方法，創(chuàng)建新的教學模式勢在必行。教師可以利用實物教具、模板等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣和熱情，營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。本文以《威尼斯的小艇》為例，分析小學語文情境教學實踐。

關鍵詞： 小學語文教學；情境教學；威尼斯的小艇

在課堂教學與課外活動中，教師為達到教育教學活動的具體目標，通過引入實物、模型等創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情。這是教師在原有的教學方法與教學策略改進的基礎上的創(chuàng)新，是學生發(fā)展的要求，也是新課改素質教育的要求。

《威尼斯的小艇》是五年級下冊的一篇講讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫高超的駕駛技術及小艇的作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。本文的學習旨在使學生輕松愉快地達到教學目標，了解威尼斯這座水上名城特有的美麗風光與地域風情。課程標準給出具體的教學目標：①能夠準確地理解重點字與詞，領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。②了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點，以及它與人們生活的密切聯(lián)系。③引導學生運用電子白板自主探究學習，培養(yǎng)學生運用信息的能力。④能感受文中語言文字的美，有感情地朗讀課文。

對于《威尼斯的小艇》的講授，需要教師創(chuàng)造能夠引導學生主動參與的教學環(huán)境，較好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。故情境教學的流程如下：“整體——部分——整體——拓展”具化為“創(chuàng)設情境，入景賞美；研讀課文，入文賞美；賞讀課文，感悟其美；拓展延伸，發(fā)展能力”四大環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，入景賞美

運用計算機信息技術、多媒體課件、電子白板等新的教學工具作為輔助，首先引導學生進行課前交流，學生可交流收集的威尼斯資料及其他海域城市的資料，以小組形式討論與回報，實現(xiàn)學生間信息的交流共享；其次，教師可將自己準備的錄像讓學生觀看，給予學生全新的體會，補充學生未注意到的環(huán)節(jié)；再次，在教師引導下，師生進行交流，學生進行總結匯報，從而使學生進一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市與大自然的和諧的美。

二、研讀課文，入文賞美

引入自主探究學習的教學策略，并發(fā)揮電子白板的功能，使學生通過自我分析與小組討論感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美麗。首先，通過研讀，引導學生抓住文章的三大重點。其次，展開具體的研究性學習，讓學生在“樂中讀，讀中議，議中學，學中練”。最后，通過各環(huán)節(jié)的細節(jié)描述與細節(jié)感受使學生體驗威尼斯小艇特有的美麗風光。

第一，感受“小艇構造獨特”的美。運用白板的文字輸入、勾畫功能等，引導學生抓住并掌握重點字與詞語，引導學生掌握并理解文章寫作方法，從而更好地理解課文，感受“小艇構造獨特”的美。

第二，感受“船夫駕駛高超技術”的美。通過小組討論與教師點撥，學生提煉出“中心句”和重點詞，如“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，加深了對“中心句”和重點詞的理解、感悟，感受到了“船夫駕駛高超技術”的美。

第三，感受“小艇與人們生活和諧”的美。指導學生有感情地朗讀課文，在讀練中感悟“小艇與人們生活和諧”的美。第一段寫小艇是威尼斯主要的交通工具，使學生了解小艇在威尼斯的作用。第五段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年輕婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人這四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇與市民的密切關系。只有通過有感情地朗讀與感悟，學生才能真正感受“小艇與人們生活和諧”的美麗。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀，再讓學生看板書談收獲。使學生整體回歸到文章的文字描述與感情表達，使學生從整體上感悟文章的景與情。第二段從外形與行動兩方面寫威尼斯小艇的特點，使學生了解小艇的特點與坐小艇的樂趣，并且課文通過大量比喻，如“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”，“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子，“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活，使學生感同身受，而這些需要學生閱讀才可以體會。

四、拓展延伸，培養(yǎng)能力

通過課后作業(yè)實現(xiàn)課文的拓展延伸，培養(yǎng)學生探究能力與思維能力，教師可設置課后作業(yè)：分組搜索我國蘇州園林的資料，留下思考題的題目：蘇州與威尼斯有什么相同和不同？

在教學活動中，首先，教師借助電子白板的資源庫和視頻播放功能創(chuàng)設情境，利用情境激活課堂，實現(xiàn)了學生視、聽、動等多感官的聯(lián)合，引起學生情感的共鳴。其次，教師運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能，使得整個課堂妙趣橫生，為學生隨機預設懸念，突出重點。再次，利用電子白板的音效功能，可以讓學生在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內心世界。通過真情演繹，輕松駕馭課堂與課文內容，使學生形成一種關于威尼斯的真情感，并暢談自己的真情感。最后，通過拓展延伸，拓展文章內容與文章的情感，豐富學生的課外知識，這一連串的教學活動在給予學生無窮樂趣的同時，還使學生掌握了知識，了解了小艇的特點及它的重要作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法，了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的；掌握情感，感受與把握各種美麗的事物讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪；鍛煉思維能力與探究能力。

總之，在以后教學中，我們需要進一步改進傳統(tǒng)教學方法，善于運用情境教學的方法，實施真正的素質教育。

參考文獻

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