語文課堂教學中復習方法淺析

摘 要： 怎樣在短時間內將三年所學內容加以鞏固，并在此基礎上進行更深層次的分析綜合，直至能靈活運用這些知識，將其轉化成多方面的能力，提高復習的效率，是所有學生關心的問題。本文重點談一下高中語文的復習方法和策略問題。

關鍵詞： 高中語文；復習

在新課程背景下如何通過有效預習和有效復習來保證高中語文教學的高效呢？它需要教師糾正學生對語文學科的錯誤認識，端正學生對預習和復習學習習慣養成的不重視態度，喚醒學生自主學習的意識；需要讓學生明確有效地預習復習的具體要求和做法；需要教師加強過程的監控。

一、突出主干，構建網絡，舉一反三

1、在二輪復習中，考生應把復習重點放在對基本概念的深入理解和對基本規律的準確應用上，注意融會貫通。概念的復習不能只停留在文字表述的表層上，而應深入發掘內涵和外延，同時要強化概念之間的區別和聯系、概念與規律之間的區分和組合。對復習內容要分解、取舍適度。

2、要善于抓住主干知識，注意形成知識網絡結構并強化記憶，注意培養自己綜合靈活運用學科知識的能力，要活化基礎，做到舉一反三，觸類旁通。文綜和理綜復習要在老師的引導下，注意專題復習系統化、規律化和綜合化，做到“零碎知識”系統化。

二、以學生為主，因材施教

新時期教學大綱明確指出，學生在任何教學活動中都居于主體地位，教師在教學過程中必須注重發揮學生的主體地位，根據每個學生不同的特點進行分段或分部分教學。語文學科的學習是一個長期過程，與學生前期基礎知識學習情況有極為密切的聯系，因此，要提高高中語文復習教學質量，首先要了解每個學生的語文基礎，可以按學生語文素養將其分成小組，每個小組中有成績優秀的，有成績偏差的，采用這種穿插式分組教學就能夠在組中形成結對幫扶現象。另外，語文復習教學注重的是對前期學過的課程加深理解記憶，從而找到隱含的知識，這對學生的知識遷移能力有一定的要求。每一個學生在前期學習過程中對知識掌握的程度不同，如果在復習過程中教師不能對其加以區分，統一采用題海式或重復式教學法，就必然使得某些學生的語文成績難以有效提升。因此，高中語文復習教學必須以學生為本，不斷發揮學生教學過程中主體地位的優勢，引導學生培養自主學習能力，激發學習興趣，只有保證學生對語文學科產生較為濃厚的學習興趣，才能從根本上提高高中語文復習教學質量。

三、開展學法指導，實現拾漏補缺，提高語文復習全面性

在語文復習教學中，教師要強化對學生進行學法指導，在練習講評過程中不能僅僅對答案，要引導學生掌握分析的思路、解題的方法，以達到觸類旁通的效果，并在此過程中掌握正確的學習方法。同時，教師要指導學生進行拉網式復習，一輪復習之后，側重于將重點放在掌握效果不佳、未能理解的這些內容上面，進行二輪針對性拉網復習，通過數輪之后，逐步解決學習的重難點，同時避免了已掌握知識點的重復勞動，節約了寶貴的復習時間和精力，也提升了語文復習的全面性。實踐證明，在高中語文復習教學中，對學生進行學習技巧方面的指導，能夠實現授人以漁的效果，同時幫助學生進一步提高復習針對性，節省了時間，提高了效率。

四、采用“討論式”的教學方法

《基礎教育課堂改革綱要（試行）》提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”運用討論法教學，能充分調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性。它是現代語文教學目標要求━━培養思維，創新能力的一種有效的手段。

運用討論法教學，關鍵在于教師甚至是學生能提出高質量的問題。高質量的問題能啟發學生積極地思考，激發學生合作交流的興趣，能擊中知識的本質，能“牽一發而動全身”。另外，教師拋出問題的時機要恰當，要把問題設置在知識的重點之處，知識的轉折和發展之處，學生遇到學習困惑之時，這樣才能充分調動學生學習的積極性，啟發學生積極的思維，節省教學時間，提高教學效率。

課堂上，教師千萬不要“滿堂灌”，而應大膽的把課堂時間交給學生，讓他們去合作交流，去解決問題。“師生互動”“生生互動”教學，使學生能充分發揮自己的能力，大膽表達自己的見解，再加上教師的指導，使他們的思維更加開闊，表達能力更強，應變能力、分析能力、創新思維能力漸趨完善，從而提高課堂教學效果。

五、加強對學生學習方法的指導

未來社會需要會獨立學習，有創造才能的人才，一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創造，因此加強對學生方法的指導，便成了學生創造能力的培養的迫切需要，在語文教學中我們應注重培養學生的自學能力目標，養成良好的學習習慣：①對語言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語感。②善于摘取書中精彩之筆，為己所用③經常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。④要勤于觀察，善于動筆。在教學過程中，我們要注意教給學生學習的方法。

例如，指導學生自學《分馬》，可以先設計自讀提綱。①小說的主人公是誰？他有哪些主要活動。②和主人公有關的還有哪些人物？③主人公在分馬的過程中表現出怎樣的性格特點？④主人公與其他任務的性格特點是怎樣表現出來的？⑤任務、情節、環境是為主題服務的，本文的人物、情節、環境提示了怎樣的主題？在學生討論回答的基礎上，引導他們歸納出如下兩種分析主題的方法：A、任務、情節、環境是分析小說主題的前提。B、寫作背景、寫作意圖與人物情節環境結合起來是準確把握主題的必要條件。掌握這些方法以后，再要求學生分析文章的主題，這樣調動學生學習的積極性，提高了他們分析問題的能力。

教師職責的根本是指導學生進行自主的、有將我 學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，唯有如此才能讓學生的成績得到大面積提高。

參考文獻

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