新課程下的高中歷史教學(xué)

歷史教學(xué)的實踐告訴人們，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨特優(yōu)勢。歷史教學(xué)的目的，不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，還要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)造力。

一、營造學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，這需要教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境。歷史課必須把傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體，師生同步合作的啟發(fā)式教學(xué)。上課時，教師可以先提出問題，提供導(dǎo)讀線索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的求知欲，為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。接著，讓學(xué)生獨立地閱讀教材，理解教材表述的內(nèi)容，思考教師提出的問題，允許學(xué)生互相交流、討論，進一步開拓思路。此間教師可回答學(xué)生的質(zhì)疑，也可進一步啟發(fā)、誘導(dǎo)，還可針對不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求，滿足各自學(xué)習(xí)的需要，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解答問題。教師對學(xué)生的闡述應(yīng)及時反饋，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅或啟發(fā)他們繼續(xù)思考。課結(jié)束前教師作總結(jié)性發(fā)言，進一步理清課文的脈絡(luò)和走勢，留有一定的思考余地，讓學(xué)生學(xué)會歸納和總結(jié)。在教學(xué)過程中，可以使用不同的教學(xué)方法，但是不管運用何種教學(xué)方法，都應(yīng)該努力啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，既提高教學(xué)效果，又營造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情境。

二、采用新的教學(xué)手段，改變教學(xué)觀念

根據(jù)課程標準對高中歷史課程性質(zhì)的分析，高中歷史課程是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助于粉筆、板書和老師的言傳身教，除非老師的語言生動、幽默、形象，否則是很難打動學(xué)生，也未能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點。長期下去，學(xué)生對歷史學(xué)科就會感到厭倦和缺乏興趣。新課改之下，因為教材體系作了大量的調(diào)整，以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且增加了大量的圖片和史料，顯得異常豐富，因而這就要求我們歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨特魅力。教師要在平時的教學(xué)中，多層次地利用教學(xué)手段來向?qū)W生展示歷史，如可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用。主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。在運用多媒體教學(xué)的同時，老師在上課的時候，還可以充分利用歷史學(xué)的最新理論成果，結(jié)合教材給學(xué)生設(shè)問，并建議學(xué)生通過查閱資料和史料加以分析得出答案，教師最后引導(dǎo)學(xué)生探究形成了最終結(jié)論。在過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考歷史、評價歷史、質(zhì)問歷史的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。新課改后，對教師的教學(xué)觀念也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是只要學(xué)生的成績，上課時以老師主體，學(xué)生只要認真的聽講，記筆記、背書，考試達到老師的要求即可，這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新課程標準和新教材要求了。而高中歷史教材的體例、結(jié)構(gòu)，要為教師創(chuàng)造性的教學(xué)和學(xué)生的個性化、自主性學(xué)習(xí)留出發(fā)展的空間。也就是說，我們要培養(yǎng)個性化的學(xué)生，培養(yǎng)全面素質(zhì)的學(xué)生，而不是高會低能的學(xué)生。所以，教育教學(xué)的目標是提高學(xué)生的素質(zhì)。教師是工作在教學(xué)的第一線的，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對于歷史新課改的實施有著十分重要意義。教師教學(xué)觀念的變化取決于是否從心理上認可和接受新課改，是否以學(xué)生的發(fā)展為本，是否愿意去更新觀念，勇于接受挑戰(zhàn)，是否善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新等等。這就要求教師在這方面進行調(diào)整，全面更新教育教學(xué)觀念。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進中學(xué)歷史教學(xué)

由于歷史教學(xué)的特點，很多中學(xué)在歷史教學(xué)中開始嘗試著采用信息化教學(xué)方式，一定程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，然而由于多方面因素的限制，中學(xué)歷史信息化教學(xué)機遇與挑戰(zhàn)并存。信息化給中學(xué)歷史教學(xué)帶來的機遇。信息化教學(xué)改變了歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使歷史課面目煥然一新。長期以來，特別是新教材的應(yīng)用，初中歷史思辨化的傾向十分突出，同時也增加了課堂的沉悶氣氛，教師頭頭是道地論證，學(xué)生被動地聽課，學(xué)生厭煩歷史課的情緒日益增加，課堂效率大大下降。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使歷史課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣也大為增強。

近幾年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，一方面，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對歷史教學(xué)起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。歷史課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感和色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容。歷史課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件和建設(shè)歷史網(wǎng)站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學(xué)起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不到學(xué)生的全面發(fā)展。有的老師制作的課件和網(wǎng)站，色彩艷麗、動感十足，四通八達，確實能夠吸引學(xué)生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特點和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。由于信息化教學(xué)手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢也是任何先進的機器替代不了的。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們在教育教學(xué)過程中應(yīng)相互配合，相互補充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達到優(yōu)化高中歷史教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。