淺談作文教學發(fā)散思維訓練

摘 要： 作文教學離不開創(chuàng)新，因為創(chuàng)新是作文教學的靈魂。發(fā)散思維以其獨特性、變通性、流暢性在學生在作文構(gòu)思占有舉足輕重的地位。它能使學生獲得舉一反三、由此及彼、不落俗套的意想不到的效果。那么，如何在作文教學中對學生進行發(fā)散思維訓練呢？

關(guān)鍵詞： 初中語文；作文教學；發(fā)散思維；訓練

創(chuàng)新思維是人類所特有的思維高級活動形式，在諸多創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維又是最基本的思維活動形式，是人類進行創(chuàng)新活動的最重要、最起碼的要求。沒有了發(fā)散思維，人類就難以突破原有的思維定勢，就會禁錮于陳舊的觀念，拘泥一處、墨守成規(guī)、難于創(chuàng)新。作文教學離不開創(chuàng)新，因為創(chuàng)新是作文教學的靈魂。發(fā)散思維以其獨特性、變通性、流暢性在學生在作文構(gòu)思占有舉足輕重的地位。它能使學生獲得舉一反三、由此及彼、不落俗套的意想不到的效果。那么，如何在作文教學中對學生進行發(fā)散思維訓練呢？

一、通過思維擴展，確定文章主旨

在思維訓練的過程中，通過目前存在的資料，讓思維向各個方面擴展的方法有很多種。不僅可以思考一個方面的相異之處，也可研究不同方面的相同之處，在比較之中進行擴展，所以，擴展思維有很多種方法。

當代的學生，利用各種方法、途徑，腦海中已經(jīng)有了足夠的知識儲備。所以，在作文教學中，老師應該考慮到：學生腦海中已經(jīng)存在哪些資料，學生需要去學習什么。從學生的個人能力出發(fā)進行思維訓練，讓學生喜歡寫作文，學生才會將思維融入到作文之中。在這樣的背景之中，老師對學生進行指導，讓學生對作文中的思維訓練感興趣，有躍躍欲試的沖動，來證明自己的實力，這樣的思維訓練才會有意義。思維擴展要從不同的方面進行，考慮它原來的模式以及后來的發(fā)展，來對其進行各個維度的認識，從各個方面尋找出聯(lián)系與區(qū)別。

首先，思維訓練有其獨有的個性，不論記敘文、說明文的思維訓練，還是其他各種文章的思維訓練，學生都要抓住事物的根本屬性，發(fā)表獨到的觀點和意見。其次，思維訓練有其獨有的靈活性，這種靈活性可以通過各種方面表現(xiàn)出來，量變引起質(zhì)變。我們一定要注重量的積累，才能夠靈活運用。假如在思維訓練中能夠靈活變通，在寫作時思維就會越來越靈活。再次，思維訓練有其獨有的連貫性，也就是說，思維擴展的跳躍幅度是有限的，這樣的思維運用才能更好地確定文章的主旨。

二、從模仿入手，指導學生掌握發(fā)散思維的方法

訓練學生通過分析比較不同事物的相似點發(fā)散思維，我引導學生從學習趙麗宏的散文《峽谷》入手。《峽谷》的構(gòu)思是在尋找不同事物的相似點中進行的。作者捕捉住了自然界的“峽谷”與“社會生活——文化大革命——我們國家噩夢般的大峽谷”的共同特點：難以逾越。告誡人們必須熱愛生命，熱愛生活，才能像江河沖出峽谷一樣戰(zhàn)勝生活中的種種“峽谷”。模仿《峽谷》的構(gòu)思，要求學生在動筆寫《大地與安泰》一文前從安泰離不開大地出發(fā)，尋找具有“離不開”這一相似點的不同事物。比如魚兒離不開水，萬物離不開太陽；孩子離不開母親，黨離不開人民……由自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象，由“形似”到“神似”從而對《大地與安泰》這一特定的情境展開思路，引發(fā)出對黨與人民之間魚水之情的議論。

三、培養(yǎng)直覺思維能力是靈感的源泉

直覺思維在寫作方面表現(xiàn)為寫作靈感。有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。因此，語文教師在作文教學中要注意引導學生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求老師一方面要從學生心理特點和生活實際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，讓學生有話可說，有理可議，從而撥動學生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面，要引導學生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，使學生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個重要途徑。靈感具有敏捷性、非邏輯性的顯著特征，所以需要及時捕捉，否則就有可能稍縱即逝。在靈感性作文訓練方面，隨筆、札記是值得提倡的一種訓練方式。語文老師要抓住“隨”的特征，要求學生把看到的好詞佳句“隨時”摘抄下來，把腦中閃現(xiàn)的思想火花“隨時”形成文字。培養(yǎng)靈感，誘發(fā)靈感，捕捉靈感，是直覺思維訓練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學生的寫作熱情，增強學生的寫作信心，從而促進寫作水平的整體提高。

四、通過預計進行的作文準備思維訓練

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。這個“預”就是思維的預計性。從青少年開始，在思維活動中就表現(xiàn)出這種“預計性”。通過思維的預計性，在解決問題之前，已采取了一定的活動方式和手段。

皮亞杰說：“思維是一種操練。”重視學生思維能力和探究意識的培養(yǎng)，是目前國外寫作教學的重要趨勢。抽象邏輯思維訓練在初中作文教學中運用的策略具體如下。

1、小組合作寫作。班級教室是幾十個學生集體學習的場所，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育制度下的集體教育功能，受到世界發(fā)達國家的高度重視。在歐美日等國的中小學里，正在試行一種小組寫作的教學方式。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，把一個大班的學生分成若干小組，每組2～5人，在教師的指導下，讓學生就一定命題，討論寫作方案，組織寫作活動，完成寫作任務(wù)。美國學者認為，討論對寫作的重要作用不在于思維是否在談話中有直接的參與，而是為觀點孕育提供了良機，意識的擴展促使寫作胚胎逐漸成長壯大起來，讓學生在討論中形成和發(fā)展觀點，對不同能力水平的學生都是有幫助的。

2、參與辯論。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認為是保護人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權(quán)，即必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題的辯論，否則不會產(chǎn)生。