試論用“法治”理念管理班級的策略和措施

摘 要： 班級管理與社會管理如出一轍：依法治理，照章辦事，而不根據(jù)管理者的個人喜好施行人治，這樣一來，既能把管理者從繁雜的事務(wù)管理中解脫出來，又能在班級管理中營造公平、公正、公開、平等的良好班級氛圍；更能讓每一位學生感到老師對待學生一視同仁，從而從心底接受老師的管理并自發(fā)遵守學校規(guī)章制度。

關(guān)鍵詞：依法治班；管理；法制；民主；監(jiān)督

班級管理是學校管理中的重要環(huán)節(jié)，如何建設(shè)和管理好一個優(yōu)秀班集體，是廣大班級管理者面臨的重大課題，本文作者根據(jù)自身的班級管理實踐，簡要談?wù)勅绾我婪ㄖ伟嗟拇胧?/p>

一、班級規(guī)章制度建設(shè)要“有法可依”

我們?nèi)粘５慕虒W過程中，經(jīng)常聽說學生給老師起外號，“笑面虎”、“陰陽臉”“法西斯”等等，恐怕說的，是老師的賞罰無度、喜怒無常。原因在于很多老師在班級管理中不是憑班規(guī)獎懲學生，而是憑著自己的好惡甚至心情的好壞對學生進行褒貶。孔子有言：“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中則民無所錯手足。”（《論語·子路》）這句話也可用來解釋明確的法律法規(guī)在班級管理中的必要性。制定班級的各項規(guī)定之后，班主任的獨斷專行越來越少，學生的自覺性越來越大。學生頭腦中很清楚地知道哪些事該做，做到什么程度，哪些事不該做，會受到什么懲罰，行為上自然就規(guī)范很多。當這些規(guī)定內(nèi)化為他們的實際需要或形成習慣之后，就會形成他們的自覺行動。

二、班級管理規(guī)則的制定要有可操作性和監(jiān)督機制

我國的《學生守則》和美國的校規(guī)比起來，前者過于籠統(tǒng)，缺少可操作性，而后者注重細節(jié)，具有極強的操作性。如對于學生遲到早退這一點，中國學校規(guī)定：按時到校，不遲到，不早退，不曠課。而美國學校的規(guī)定是：如學生缺勤，家長或監(jiān)護人應在上午7：30～10：00之間給學生掛電話。學生在上課后兩小時才到校，或提前兩小時離校，均算缺勤半天，并必須得到家長的同意。缺勤少于兩小時的，也將記錄備案。學生因任何理由需提前離校的，必須在第一節(jié)課前呈交家長的注明提前離校的理由和時間的字條到校辦公室，并必須得到校長助理的批準。離校前，擔負此責任的大人必須到校辦公室簽字，才能領(lǐng)走孩子。比較起來，美國學校的規(guī)定執(zhí)行起來不僅有法可依，而且指向明確，要求具體，容易實行。而中國的校規(guī)彈性過大，聽起來沒問題，但執(zhí)行起來很難，相當于正確的廢話。

三、通過有效的監(jiān)督，使規(guī)章制度執(zhí)法必嚴，獎罰分明

早在延安時期，毛澤東就談過：只有讓人民起來監(jiān)督政府，政府才不敢松懈。只有人人起來負責，才不會人亡政息。所以，制定班規(guī)的同時要想到什么人監(jiān)督，才能保證有令則行，有禁則止，政令暢通，落到實處。如果一個班級體規(guī)章制度再多，有學生違反而不有效執(zhí)行，那規(guī)章制度就成了一紙空文。有法可依之后，接下來要做的恐怕就是“執(zhí)法必嚴，違法必究。

賞罰分明、嚴明賞罰才會使人人守法，也才能維護法度的整體性、統(tǒng)一性。歷史上非常著名的商鞅徒木置信的故事，強調(diào)的正是國家和法律必須取信于民的道理。韓非子對此的闡述是：“小信成則大信立，故明主積于信。賞罰不信，則禁令不行。”正是因為對學生的一視同仁，正是因為不折不扣地執(zhí)行“班規(guī)面前人人平等”的原則，所以，學習好的學生也無從恃寵而驕，反而更嚴格地要求自己。學習差的學生在接受處罰時也從未攀比，而是心服口服。這樣班規(guī)在班級中一直是威嚴的，一直是暢通的。

四、要懂得“民主才是法治的靈魂”

其實，法治得以維護是因為它的前提是民主。民主與法制，唇亡而齒寒。如果說法制是人的左手，那么民主就是人的右手，缺一不可。沒有法制的“民主社會”，“民主”就像動物世界一樣的弱肉強食，人民的生活將苦不堪言，沒有安寧，“民主”將變成無政府主義者的天堂。沒有民主的“法制社會”，“法制”就會招搖撞騙，蒙蔽人民群眾，將變成既得利益者統(tǒng)治人民的工具。班級中的種種規(guī)定之所以能得到學生的自覺維護不是因為老師的“專制”，相反恰恰是因為老師的高度“民主”，而班中最大的民主莫過于“班法”制定的絕對民主。

遼寧師范大學教育學院院長傅維利在他的《沒有懲罰的教育是不完整的教育》一文中談到：“問題的關(guān)鍵不在于是否使用懲罰，而在于如何制定規(guī)則。如果規(guī)則是受教育者自己或與教育者協(xié)商或民主的方式共同制定的，這時的規(guī)則就已經(jīng)不代表教師或家長的強權(quán)，而是學生自治的有機組成部分。如果受教育者違背的是他自己制定的或他同意制定的規(guī)定，那么就缺失了產(chǎn)生對抗情緒的心理基礎(chǔ)。”

五、要不斷完善班級管理體系

沒有規(guī)矩無以成方圓，但法無定法，“鄭人買履”和“刻舟求劍”都講述了不能根據(jù)實際情況改變故有的觀念而拘泥做事的故事。夢田也說“理論是灰色的，生命之樹常青”，不錯，生活史豐富多彩的，可是，墨守成規(guī)而不知順勢而動就只能給人留下笑柄。班規(guī)不是一蹴而就的，制定的過程很漫長。實際問題和事先沒有預料的問題會越來越多，增加的班規(guī)也會越來越細。另外，規(guī)范是人制定的，是用來服務(wù)于人的，所以，當有些規(guī)定已經(jīng)危害了人的利益的時候，就應該適時變動。與時俱進，不能墨守成規(guī)，將這個道理講得最形象的莫過于韓非子。他編造的“守株待兔”的故事揭示的就是這個道理。撞到樹上的那只兔子已經(jīng)被他拿回家了，可是還要等另外類似的兔子繼續(xù)撞上去，那荒廢的就不僅是那片耕地，更給后來的人們留下了幾千年的思考。

總之，班級管理同所有社會管理一樣，要有章可循，要科學、民主、法制化管理好班級。著名教育家魏書生老師在班級管理上特別注重在法治中建立秩序，同時倡導管理民主化。作為一名奮斗在一線的教育工作者，我將大膽探索，勇于實踐班級管理的新方法和新路子，為班主任骨干教師隊伍建設(shè)和班級管理做大膽的探索和創(chuàng)新，推動班級管理更加科學化、民主化、法制化。