淺談幼兒計算機教學

摘 要： 計算機輔助教學作為一個新興的教學方式，通過生動靈活的教學方式可以增加幼兒的記憶、辨別、賞析等能力。但同時也有許多反對計算機輔助教學參與幼兒教學活動的聲音，本文通過對計算機輔助教學在幼兒教學活動中的利與弊，辯證的看待計算機輔助教學在幼兒教學活動中的作用。

關鍵詞： 計算機教學；幼兒智力開發；意義；學習

計算機技術具有變化快、發展快、更新快的特點，所以計算機輔助教學內容也在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機輔助教學的方法也要不斷的進行改革。教育學家、心理學家對計算機輔助教學，是否應當在進入幼兒教學活動，的利弊存在著很多的爭議，得到了截然相反的結論。我們認為其關鍵在于怎樣使用計算機。隨著科學技術的發展，我們幾乎沒有什么選擇，因為計算機的發展趨勢已經擺在這里，而且普及速度會更快。

一、幼兒學習計算機的意義

社會發展對未來人才素質的要求越來越高，掌握現代科技手段已經成為末來社會人必備的條件，鄧小平同志早在1984年就提出：“計算機的普及，要從娃娃抓起”。計算機把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，教師利用計算機輔助教學，從小培養幼兒學習計算機的興趣，有效地激發幼兒的學習欲望，滿足學前期幼兒好奇心強、想象力豐富、活潑好動等特點，在學前期開展計算機教學可以促進幼兒智力潛能的開發。

二、計算機輔助教學在幼兒教學活動中的利

計算機對幼兒智力開發的作用。計算機教學活動符合幼兒的年齡特點，能激發幼兒學習探究知識的興趣，娛樂性與知識性相結合，圖像、動畫、聲音等具體直觀，幼兒可以輕松愉快地學習，利于幼兒早期智力的開發。①計算機教學對幼兒觀察力的發展。計算機教學中的畫面豐富多彩，內容廣泛，當畫面呈現在幼兒面前的時候，孩子會被屏幕上的內容所吸引。②計算機教學對幼兒注意力的發展。幼兒階段的注意是以無意注意為主，具體生動、直觀形象、顏色鮮艷的畫面極易吸引幼兒的注意力。在計算機教學中，各種有趣的聲音與圖片聲像并存，調動幼兒多種感官，有利于幼兒注意力的培養，很好地促進幼兒注意力的發展。③計算機教學對幼兒想象力的發展。幼兒的想象力極其豐富，計算機教學中繪畫開創了一個可以讓幼兒自由想象，自由馳騁的廣闊的天地。運用計算機繪圖軟件，豐富幼兒視覺經驗，積累表象，讓幼兒展開豐富的想象，培養他們的發散思維能力和創造想象能力。④計算機教學對幼兒創造力的發展。幼兒有很強的創造潛能，計算機教學中，引導幼兒完成一些需要自己動手和思考的內容，鼓勵他們創造出與眾不同的作品。⑤計算機教學對幼兒思維能力的發展。計算機學習有助于幼兒進行思維方法的訓練。幼兒在操作過程對創作活動中的困難、錯誤要動腦加以分析和解決的，隨著學習的深入，幼兒形象思維和邏輯思維能力會大大的提高。幼兒在不斷的實踐操作與比較中，逐步形成了一種先考慮后操作的習慣，掌握了多角度考慮問題的思維方法。很好地促進幼兒思維能力的發展。⑥計算機教學對幼兒動手操作能力的發展。由于幼兒的年齡特點和生理發育特點，幼兒手部小肌肉群的發展較弱，決定了他們的動手能力較差，但是他們有很強的好奇心和興趣，什么東西都想去摸一摸、碰一碰。在計算機教學中，當教師演示過一些有趣的內容后，孩子們就會躍躍欲試。幼兒會不斷地運用鼠標，在掌握和使用鼠標的過程中，手部小肌肉活動的能力、手眼協調能力也得到了鍛煉，很好地促進幼兒動手操作的能力的發展。⑧計算機對幼兒口語表達能力的發展。部分人質疑幼兒接觸了計算機，是否會使幼兒的語言交流處于封閉狀態，擔心孩子口語表達能力的發展會受到影響。其實不然，幼兒在學習計算機時，會將自己看到的、聽到的、畫出來的各種感受與他的同伴、教師和家長交流，更好的用口頭語言來表達他們的感受，計算機教學能很好地促進幼兒口語表達能力的發展。

三、計算機輔助教學在幼兒教學活動中的弊

1、幼兒教育活動使用計算機的條件還不是很充分。首先，幼兒的不成熟心里基礎是否可以適應計算機輔助教學復雜操作程序和網上的各種隱性誘惑（比如說各種小游戲）。能否辨別計算機中各種抽象語言和復雜符號，并將計算機中提供的信息提煉出來并組成一段有用的信息。其次，由于幼兒教育經費的限制，是否有足夠的資金投入到購買計算機，還包括計算機的維護、升級、購買其他電腦等配件帶來的經費支出。

2、幼兒長時間使用計算機對兒童的身體不利。幼兒的肌肉、關節、神經、軟體組織、骨質等都在快速地生長之中，很容易受外界的環境影響所改變，康奈爾大學的一個研究小組對3～11歲使用計算機的孩子進行調查，研究發現至少40%的兒童都受到了不同程度的肌肉損害。與此同時，使用計算機會對幼兒的視力產生非常嚴重的影響，很多眼科專家認為，孩子長時間使用計算機，靠計算機太近，他們將比以前沒有使用計算機的時候更容易出現眼睛疲勞，更容易近視。

3、幼兒長時間使用計算機不利于想象力和創造力的發展。首先，想象力的培養是以記憶表象為基本材料，對已有的表征現象加以改造的內部過程。計算機只提供了一個兩維的成人設計好的單調平面世界，它不可能為提供給幼兒一個三維的真實世界。這種現有的死板經驗不利于幼兒想象力、創造力的深度發展。其次，幼兒使用計算機阻礙了幼兒學習語言的發展，減少了幼兒之問、幼兒和父母之間的交流，同時幼兒在有意義交流中聽到的語言模型也大大減少。長此以往，會妨礙幼兒自我表達、理解他人的能力，更甚至會影響以后學習閱讀能力的發展。

總之，計算機輔助教學在未來幼兒教育中的作用會越來越重要，計算機輔助教學發展趨勢的必然使其重要地位越來越明顯。但是，我們也有很多問題要深刻反思，計算機輔助教學普及的一系列困難和對幼兒成長不利的各種因素。因此我們應該抓住和完善計算機輔助教學在幼兒教學活動中的優點，克服和減少計算機輔助教學在幼兒教學活動中帶來的弊端，使計算機輔助教學在幼兒教學活動沿著健康積極的模式發展，落實素質教育模式，完善幼兒教育體系。