英語(yǔ)教學(xué)之背誦技巧淺析

摘 要： 高中英語(yǔ)新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，新的教學(xué)觀念正在改變著教育體系，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的口語(yǔ)水平有了提高。然而，背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸在外語(yǔ)教學(xué)課堂上消失了，背誦是否真的過于陳舊，應(yīng)該退出英語(yǔ)教學(xué)課堂嗎？北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳琳教授認(rèn)為：“在沒有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，外語(yǔ)是不可能‘習(xí)得’的（當(dāng)然作為教學(xué)手段，應(yīng)盡量創(chuàng)造習(xí)得環(huán)境），只能‘學(xué)得’。必須下艱苦的功夫。我一向主張要‘背’。” 可見背誦在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分巨大的作用，也是最快速的方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；背誦教學(xué)

一、背誦綜述

1、背誦的理論基礎(chǔ)。第一，輸入假設(shè)理論。二十世紀(jì)80年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Ashen提出了著名的第二語(yǔ)言習(xí)得理論。該理論以習(xí)得、學(xué)得假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、輸入假說(shuō)等五個(gè)假說(shuō)為基礎(chǔ)。其中輸入假說(shuō)是第二語(yǔ)言習(xí)得理論的核心。Ashen認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得必須通過理解信息，即通過接受可理解輸入來(lái)完成，因此教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，以促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。第二，背誦與輸入假設(shè)理論。Ashen認(rèn)為，“二語(yǔ)教學(xué)最重要的功能在于提供輸入。”（Ashen，1981：101）既然輸入這么重要，那么要給學(xué)習(xí)者提供怎樣的輸入資源呢？根據(jù)上面提及的輸入假說(shuō)，最佳的語(yǔ)言輸入材料應(yīng)為在可理解的（comprehensible）基礎(chǔ)上略高于學(xué)生現(xiàn)有的外語(yǔ)水平。同時(shí)，背誦材料應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的趣味性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性并難度適中，這樣的材料能夠吸引學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)其背誦興趣。材料應(yīng)以英美原文為佳，確保學(xué)生學(xué)到的是地道的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為，教材每單元提供的文章都是合適的輸入材料，在考試中筆者發(fā)現(xiàn)，那些要求背誦段過的內(nèi)容，不論是詞匯、短語(yǔ)、固定搭配還是句型，學(xué)生都掌握地特別好。當(dāng)然，為了達(dá)到更好的效果，教師也可以酌情增加英語(yǔ)周報(bào)中一些名篇美文，或包含重要語(yǔ)法和修辭現(xiàn)象的句子，以保證足夠的語(yǔ)言輸入量，這對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)水平是極有幫助的。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)中背誦被忽略。據(jù)筆者了解，在我國(guó)的小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用背誦的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常普遍，而且效果很好。但到了高中，由于教學(xué)難度增加，無(wú)論是學(xué)習(xí)者本人，還是英語(yǔ)教師，都對(duì)背誦的效果持懷疑的態(tài)度，擔(dān)心吃力不討好，擔(dān)心影響正常的教學(xué)，所以就放棄了這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段。背誦在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果如何，需要更多的實(shí)證研究加以檢驗(yàn)。

二、背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，我?guī)缀跤昧藘赡甑臅r(shí)間，摸索一條背誦途徑，其中經(jīng)過了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深刻。學(xué)生由高一到高三畢業(yè)時(shí)，他們的收獲很大，他們的成績(jī)都提高不少。

在高一時(shí)就計(jì)劃好提高學(xué)生的英語(yǔ)背誦水平，我將五十六名學(xué)生按照座位分成了八個(gè)小組，每組七人并選定組長(zhǎng)，實(shí)行就近原則，自由結(jié)合，并且進(jìn)行定期背誦比賽活動(dòng)，由我提前給他們指定背誦材料，由學(xué)生課下準(zhǔn)備，在每周五的下午第四節(jié)課的自習(xí)課上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦，由我親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的督促指導(dǎo)。

準(zhǔn)備好背誦材料供學(xué)生課后背誦，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。背誦之前，教師可發(fā)給每個(gè)小組一張小卡片，將他們?cè)诒痴b過程中遇到的問題和獲取的背誦心得寫到卡片上，由組長(zhǎng)統(tǒng)一填寫，最終由我進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行講解指導(dǎo)。

采用多種多樣的背誦形式以提高學(xué)生的背誦興趣。我每月進(jìn)行一次學(xué)生喜愛的有積極意義的英文歌詞背誦，對(duì)一名高中生來(lái)講，每月能背會(huì)一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。在歌曲的選擇上要進(jìn)行認(rèn)真的篩選，內(nèi)容要健康向上，歌詞要朗朗上口，這同樣也有助于提高學(xué)生的寫作能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的教育意義和熏陶作用。我的目標(biāo)是到高中畢業(yè)時(shí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生能多背會(huì)幾首完整的英語(yǔ)歌曲，對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)在城市中的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一件易事，可對(duì)于一名成長(zhǎng)在農(nóng)村、父母都不會(huì)唱歌的家庭中的學(xué)生，這并非易事。除了背誦英語(yǔ)歌曲之外，我還要每學(xué)期搞一次英語(yǔ)演講比賽，以促進(jìn)他們?cè)谡n下能積極進(jìn)行搜集材料并整理，再積極寫作，并將其背誦下來(lái)。每個(gè)學(xué)期舉行一次英語(yǔ)演講比賽可以很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于參加的學(xué)生，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，只要參加全有紀(jì)念獎(jiǎng)，并且有一定的強(qiáng)制措施，每小組必須至少有兩人及以上參加，多者不限。演講比賽要辦得正式一些，可邀請(qǐng)其他班級(jí)參與進(jìn)行旁聽，還要邀請(qǐng)一些相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教師來(lái)給當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)判打分，結(jié)束時(shí)還要找領(lǐng)導(dǎo)和教師代表給現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)論，還要有專門的記分員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)出結(jié)果，讓學(xué)生感覺他們被重視。

三、背誦法能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力

“書讀百遍，其義自見。”這是古人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古時(shí)候，人們學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，沒有類似現(xiàn)在的模擬與測(cè)驗(yàn)，人們最常用的方法就是背誦。這句話雖然針對(duì)的是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但其實(shí)在這句話中蘊(yùn)含的背誦法是普遍適用的。背誦能夠顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)詞語(yǔ)、句法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解與掌握，從而提升學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，從根本上做到應(yīng)試技能與思維能力的突破。單詞從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，它只有成為句子的一部分時(shí)才具有真正的意義。對(duì)句子與文段的背誦能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與運(yùn)用。學(xué)生的詞匯量的擴(kuò)大與詞匯運(yùn)用能力的提升，又可以幫助他們加深對(duì)文章段落的把握，最終形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提升教學(xué)成績(jī)。

綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力指的是學(xué)生能夠進(jìn)行一般的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，能夠準(zhǔn)確使用語(yǔ)言知識(shí)，能夠積極應(yīng)對(duì)考試等。在當(dāng)前高中的英語(yǔ)教學(xué)工作中，依然存在著教師滿堂灌、學(xué)生機(jī)械學(xué)的問題。英語(yǔ)老師往往片面關(guān)注試卷表達(dá)能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的訓(xùn)練，造成為數(shù)不少的學(xué)生考試成績(jī)高、實(shí)際水平低。背誦法的應(yīng)用能夠極大地彌補(bǔ)這方面的不足，能夠在不知不覺中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的領(lǐng)悟力，是最有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的方法。

參考文獻(xiàn)

[1] Ellis，K.The Study of Second Language Acquisition[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999