皮球掉樹洞里了怎么辦

設計意圖：水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據中班幼兒的年齡特點，我設計了這次活動。在活動中，我將有關浮力的知識巧妙地貫穿于幼兒的活動之中，以幫助小朋友取皮球這一游戲的形式，啟發幼兒動腦筋、想辦法，調動幼兒的積極性，在設計過程中，我打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發現。培養幼兒對科學現象進行探索的興趣，從小培養幼兒的科技意識。

活動目標：①使幼兒了解身邊的科學—水有浮力。②增強幼兒動手操作能力和動腦分析問題的能力，能夠通過自己的努力解決生活中遇到的問題。③培養幼兒不怕困難、知難而進、勇于嘗試、勇于探索的精神。

活動重點：了解水中物體的沉浮現象，知道為什么。

活動難點：發現解決問題的辦法——利用水來取皮球。

解決重點、難點的方法：①運用嘗試教學的理念：幼兒在前、教師在后；活動在前、指導在后；操作在前、結論在后。每提出一個問題，都是靠幼兒自己動手去操作、去嘗試，自己得出結論。②制作了形象、直觀的演示教具，吸引幼兒的注意力。③供了豐富的，適宜幼兒發展的活動材料，創設和諧寬松的氣氛，尊重幼兒的主體地位，使幼兒在充分自由的活動過程中獲得豐富的經驗。④以幫助別人這一游戲的形式，調動幼兒的積極性，使幼兒自信地參與活動，并且在幫助別人解決問題之后，能夠體驗到成功的快樂。

活動準備：①皮球落洞演示教具。②桌子5張，標本瓶5個，乒乓球6個，大盆5個，抹布10條。③每組1只大筐（內裝鐵絲、鐵片、繩子、木棍、水杯），2只小筐（（內裝積木、泡沫、小石頭、空塑料瓶、玻璃球、木塊、鐵球、塑料球等若干，其中空塑料瓶與幼兒人數相等）。④玻璃魚缸1個，潛水艇演示教具一套。⑤教師事先在兩只手上畫出小虹和小明的形象（用兩只手的中指和食指做兩個小朋友的腿）。

活動過程：

一、幫忙想辦法

1、出示樹洞，演示教具。老師用手演示兩個小朋友踢皮球將球踢入“樹洞”內。提問：“皮球掉進樹洞，這可怎么辦？小朋友，你們有什么好辦法嗎？快幫幫他們。”啟發幼兒動腦筋。

2、幼兒思考、討論、回答。牛牛：“用棍子夠上來。”亮亮：“拿筷子夾！”笑笑馬上反駁了：“哪有那么長的筷子呀？我說用鉤子鉤！”亮亮小嘴一噘：“鉤子就行嗎？用鉤子球不就爆炸了嗎？”文文：“用象磁鐵似的東西把它吸上來吧。”小朋友都笑了起來，有的孩子甚至有些前仰后合。樂樂邊笑邊說：“球是鐵嗎？怎么吸呀？”小旭說：“把奧特曼找來，讓他把胳膊變長，伸到樹洞里不就行了。”立刻有很多小朋友附和……

教學反思：幼兒在回答問題時都是經過思考的，雖然有些幼兒的答案離題較遠，但是卻很有創意，想象大膽，教師在此環節要多鼓勵幼兒，對每個答案都不肯定也不否定，讓他們在下面的環節中自己去實踐、去發現。

3、幼兒自己動手操作，尋找答案。現在，我讓每個小朋友都試一試。那邊每組桌上都有一個高的標本瓶，里面有一個乒乓球，就像樹洞一樣，小朋友們不能用手，但可以使用桌上的各種材料：繩子、鐵絲、木棍、水杯等。比一比哪組小朋友先把球取上來。（提醒幼兒使用鐵絲、鐵片時注意安全）

幼兒分組實驗。承承是第一個嘗試成功的幼兒，他興奮的告訴他身旁的聽課老師，演示了一遍又一遍。小義在嘗試了很多次都失敗了以后，終于發現桌子上的水杯，于是他試著把水倒到瓶子里，乒乓球終于浮出水面，小義高興的跳了起來……

教學反思：幼兒在實踐的過程中很興奮，教師不要壓抑幼兒的情緒，幼兒經過短暫的嘗試后，活動室很安靜，他們都在認真地尋找自己的答案，每個小朋友都帶著一種新奇感和一種探索、嘗試的科學態度去動手操作，在反復嘗試都失敗時，大部分幼兒都不氣餒，當他們終于成功的時候，幼兒的愉快情緒把活動推向了一個小高潮。

二、試一試，說一說

首先，實驗完畢，提問：你們都用的什么方法？結果怎么樣？用哪種方法可以把球取上來？（倒水）。可以叫幼兒上前面來演示。小朋友個個躍躍欲試，很多幼兒站了起來，活動氣氛很熱烈。

其次，同樣用這個辦法可以幫助小虹和小明嗎？請一名幼兒上前面往樹洞里倒水，幼兒觀察現象。繼續倒水，取出乒乓球。小朋友們可真聰明，想到用水來取皮球，這個辦法真好，小虹和小明真高興。（激發幼兒的成功感和自豪感）

教學反思：由于幼兒是自己發現了解決問題的方法，因此也使幼兒體驗到做什么事情，都不是一帆風順的，從而培養了幼兒鍥而不舍、勇于嘗試的精神。這種以幼兒自主的探索為主的嘗試活動，可以使幼兒感受到探索過程的成功或失敗，產生愉悅的情緒體驗，對良好品質的培養十分有利。

三、探索、發現

水能使木塊、塑料瓶等物體浮起來，玻璃球、鐵塊、石頭等物體比較沉，所以它們不能浮起來。但我們可以想一些辦法，讓石頭也能浮起來，讓塑料瓶也能沉下去。比如這個塑料瓶，老師就可以讓它沉下去，你們可以嗎？①每個幼兒一個空的塑料瓶，進行操作、探索活動。②誰的塑料瓶沉下去了？用了什么方法？

教學反思：在幼兒探索、發現的過程中，教師不過多的干涉和參與幼兒的活動，以幼兒為主體，幼兒在前，教師在后，嘗試在前，指導在后，給幼兒充分的自由，使幼兒的主動性創造性在活動中潛移默化得到了的培養和提高，較好地體現了素質教育的精神，使幼兒興趣盎然、情緒愉快。