提高物理課堂教學的有效性

在農村中學教學多年發現，許多進入初中的學生都感到物理難學，怕學物理，而且課堂上也不愿聽，老師也感到物理難教，不管老師多么用心，學生成績總是難以提高，甚至出現老師花的時間越多，學生越反感的反差現象。新課程標準要求我們，在教學過程中不能滿足于知識的積累，而要注重知識的應用，幫助學生打開思維的大門，主動獲取知識，呼喚教學的改革，物理教學必須堅持“以人為本”，發動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。使學生能體驗到物理學習的快樂，在物理教學過程中就體現學生愉快學習物理的因素，和諧的師生關系讓學生發現快樂。

物理課堂教學是物理教學中的重中之重，它是一個教學質量和教學效率提升的過程。教師要學會在課堂上調控好生生互動的過程，把握好師生互動的思路與節奏，及時而準確地把自己的知識、經驗、教學機智傳播給學生，這樣才能使課堂充滿活力，使課堂優質高效。如何讓每堂課充滿活力呢？通過作者的多年教學探索，應從以下幾個方面入手。

一、有趣的新課導入激發學生的學習興趣

俗話說，良好的開端等于成功的一半。可見課的導入是多么的重要，如果導入得好，可以激發學生情緒，從而充分地調動他們的積極性，使我們順利地完成教學任務。導入新課時如果能做到“有趣、靈活、新穎”，就會收到良好的效果。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有趣的小游戲，講述生動的小故事，有趣的生活場景或提出一個激起思維的物理問題等方法導入新課，讓學生興奮起來。這節課的情緒和氣氛就調動起來了，學生的參與性也積極了，學習興趣也提高了。在老師的主導下，學生就主動地展開了學習。

二、靈活多樣的教學方法保持學生的學習興趣

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課堂生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，采取靈活多樣的教學方法，保持學生的學習興趣。例如：在講到《壓力、壓強》一節的時候，說到壓力的作用效果，通過學生親自實驗，體會物理感念的形成過程。讓學生把圓珠筆（去掉筆帽）靜止在兩個大拇指之間，可以看見什么情況；再用力還是靜止在大拇指之間，比原先有什么感覺。讓他們體會決定壓力作用效果的因素是什么。當壓力相等時，受力面積越小，壓力作用效果越大；當受力面積相等時，壓力越大，壓力作用效果越大。（這是實驗法。）再通過老師準備的實驗，并把實驗的結果，通過PPT的圖片，展現給學生，應用控制變量法，經一步分析得出影響壓力作用效果的因素，在實驗法的基礎上，當壓力、受力面積都不相等時，可以通過比較壓力和受力面積的比值來比較。進一步讓學生體會決定壓力作用效果的因素。（這是圖片情景分析法。）在實驗、情景的基礎上，配以準備好的數據，把剛才的情景，轉化成數據表格分析，例舉剛才實驗的壓力、受力面積的數據以及壓力作用效果，留出一行比較壓力和受力面積的比值，最總得出壓力作用效果的決定因素是壓力和受力面積。（這是表格分析法。）引入壓強的感念。這樣，學生親身經歷的，他們能輕易遺忘嗎？多樣靈活的教法，讓學生火熱的發現溶化了物理嚴肅而冰冷的美麗，讓有趣、鮮活、豐富活動替代了物理的枯燥、單調，這樣學生的興趣能不濃厚嗎？

三、物理知識生活化加強學生的學習興趣

物理知識源于人類生活及工農業生產，同時又應用于生活及生產。鼓勵學生聯系生活，聯系生產實際，不但是學以致用，而且還能培養學生的興趣和激發他們的學習情緒。例如在學習到活塞式抽水機和離心式水泵是大氣壓強將水抽上來的內容后，我讓學生計算，在標準大氣壓下，如果我們要將水抽到某校背后200米高處的山頂水塔內，抽水機必須放在離它被抽水面不高于多少米的范圍之內？客觀上，某校所在處的氣壓小于標準大氣壓，具體抽水時，抽水機的高度應比所算的高度高還是低？離心式水泵在抽水前不向泵殼里灌水行不行？答案是不行，同學們能找出原因嗎？請討論，然后學生邊閱讀教材邊進行討論。在物理運算中也要聯系實際，一般數學運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。比如我在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，需要多少個飲料瓶？幾乎全班同學都采取四舍五入，答案是16個。我讓學生從實際出發分析，用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理？從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

因此，物理學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有物理。教師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出與學生的生活聯系緊密的、豐富多彩有趣的課來，教師就應根據學生的生活經驗將物理學習材料“生活化”。

四、設計科學、合理的練習題鞏固學生的學習興趣

物理的學習的好壞，還得通過解物理題來體現。要讓學生樂意做物理題，減輕學生的學業負擔。教師必須針對學生的實際，科學、合理地設計教學活動中的示范性例題、鞏固性練習、實踐與創新性練習。課堂教學中要有針對性地布置練習題。至少應針對不同群體安排兩三個層次的作業。作業也應根據學生的認知規律，有梯度地呈現：先做模仿型的練習，再做變式型的練習，最后是綜合與創新型的練習。

總之，讓學生每堂物理課都充滿活力和興趣， 提升教學效率，就要營造出鮮活的活動課堂和激活學生濃厚興趣。以“情”為紐帶，加強師生間互動，學生間的協作，以“境”為手段，使學生體驗到學習的樂趣，感受到成功的喜悅，同時增強學生主動質疑，主動探究，主動獲取有用信息，主動歸納的能力，把措施變為實際行動，那就讓學生如一群群綿羊在綠地上自主覓食、自由咀嚼，享受大自然的美食，在無憂無慮間，在自然而然中感悟成功。