怎樣在教學中培養學生養成良好的行為習慣

摘 要： 良好的行為習慣能夠伴隨人們的一生，對人的一生都是有益的。雖然一個人養成良好的行為習慣需要經過很長時間，但是良好行為習慣一旦養成，就會伴隨人的一生，使人自然而然地按照養成習慣去做。如果養成好的習慣，那么它會使人受用終身；相反，如果最終養成的是不好的習慣，那么就會對人生帶來負面的影響。因此良好行為習慣的養成對學生的健康成長是十分重要的。本文就探討了如何在教學中培養學生養成良好的行為習慣。

關鍵詞： 培養；學生；行為；習慣

一、以身作則，樹立榜樣

榜樣的力量的是無窮的。兒童時代是模仿力最強的時期，學生的言行從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨能力分別有限，因此，教師要以身作則做出榜樣，正面引導。有句名言說得好：“教師是學生閱讀的書籍。”教師的言談舉止對學生起著潛移默化的作用。法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”教師是學生的導師和引路人，在學生的心目中具有特殊的重要地位——是學生的榜樣、表率。學生一般都有尊敬崇敬教師、樂意接受教師的影響、希望得到教師的注意、重視、關懷、鼓勵和教育，以及模仿教師等特點。事實上教師的言論行為、為人處世的態度都被學生視為榜樣。所以，要求學生做到的，老師自己必須做到，否則，學生就會認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

二、指導學生看有意義的書

有一段時間，我們班上學生看《老夫子》、《冒險小虎對》等入了迷，這些都是系列叢書，一套100多本，對中學生來說教育意義不大，他們既學不到好的語言，又學不到寫作手法，也沒有故事情節，只是好玩而已。我說了幾次，他們明著不看，暗著看，有的上課偷著看，直接影響了學習，家長們也很著急。我想硬壓不行，就想到在班內開展“讀好書”活動，范圍是天文的、科普的、歷史的、地理的、名人的、哲理的等每周摘抄一篇好文章或好的段落， 每周一班會大家交流，比比誰讀的書好，一周評出五個“好讀者”作為學期末評先的條件之一。

三、培養小學生質疑問難的習慣

教師可根據教學內容的特點，鼓勵學生質疑問難，引導學生發現問題、提出問題、發表自己獨立的見解，從而給學生提供自主探究的機會，提高學生的學習能力。例如，教學《商末尾或中間有0的除法》一課時，教師可先讓學生嘗試自己試商，遇到問題與同桌互相商討。學生提出質疑：832÷4中，除到中間一步，不夠商1。學生質疑：3除以4不夠商1怎么辦？通過研討，學生得出在筆算除法時，除到哪一位不夠商1，就商0，接著教師讓學生質疑：這個0不寫行不行？0在算式中起什么作用呢？經討論后，學生得出：0必須寫，它起到占位的作用。教師讓學生對教材和教師的講解進行質疑，討論不同的解決方法，引導學生參與知識的形成過程，使學生品嘗到成功的喜悅，從而使學生由不知到知，由不會到會，逐步學會學習，養成自主學習的良好習慣。

四、聯系學生實際，在潛移默化中培養學生良好的行為習慣

葉圣陶先生認為：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。”因此，在課堂教學中，教師必須聯系實際，指導學生形成良好的行為習慣，如在知識的講解過程中不斷地向學生滲透課前預習和復習的習慣，課堂學習中聽的習慣，讀的習慣，遵紀守法、尊老愛幼、熱愛勞動等習慣，讓學生受到潛移默化的影響，進而形成穩定的良好習慣。如我帶的三年級的英語課，在我教之前該班無課堂上復讀英語課文的習慣，而語言需要的就是多讀多練，熟能生巧。根據這個情況，每次上課我首先帶領學生們復讀上節課的內容，然后再學習新課程。經過一段時間的練習，我們班的學生普遍養成良好的學習習慣，成績也有了顯著的提高，現在每次學習新課之前，都是學生們自己主動預習了。

五、對不同性質的問題行為采用不同的有針對性的方法

根據前面的問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、抑郁、亂涂亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等。其行為沒有干擾其他同學的學習，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉變其行為，不宜突然提問，因為沒認真聽課肯定回答不出來，只能使學生當眾出丑會使得其反，更不宜當眾指責。交頭接耳：教師不一定就要大聲批評，不妨停下講課，靜一會兒，學生會覺察到自己的不對。這樣，既讓學生恢復正常學習，又維護他們的自尊心，有利于課堂管理。對于那些明顯干擾課堂教學的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。心不在焉等注意力渙散行為：走近學生，以此提醒他。如果教師一見班上有“風吹草動”，就小題大做、大聲當眾訓斥、罰站，叫滾出去等是不妥當的；同時，也嚴重傷害了學生本人的自尊性。適當懲罰消極行為也是必要的。但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。都要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。

總之，培養良好的課堂行為習慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。一個好的教師還懂得如何把解決學生問題行為的功夫放在課外，努力營造民主和諧的師生關系，創造一個良好的教學環境，對學生熱愛、關心、嚴格、平等，做學生的良師益友；把學生從懼怕權威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧、缺乏自我約束和自我規范中解脫出來，使學生樂于學習，健康成長。

參考文獻

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