語文教學中學生自主學習的能力的培養

摘 要： 自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。那么，初中語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者結合多年教學實踐談談看法。

關鍵詞： 初中語文；自主學習；能力培養

在義務教育《語文課程標準》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”從這段文字可以看出，自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。

一、激發興趣，培養自主學習的意識

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得有為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，自主學習的意識在潛移默化中培養起來。教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。教師教學方法要根據不同的課文采用不同的教學方法，使學生的認知和情感反應達到頂點使師生的教與學的積極性達到最佳配合狀態。發現法，可以讓學生主動探索，自己發現問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點面結合法，是找準切入點，以教師的點帶動學生的面，以學生的點帶動學生的面，從而形成以教師為主導，學生為主體的課堂氛圍；層次法，針對不同層次的學生要設計不同的學習目標，進行分層教學，個別輔導，使每個學生都能獲得成功的喜悅，都能成為學習的主人。

二、營造寬松、自由、和諧的自主學習氛圍

課堂是教與學雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學生能否主動參與。科學實驗證實； 從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內，不到2分鐘就會導致它們死亡，不愉快的情緒會促使大腦分泌一種思多芬的物質，抑制人的思維活動。因此，在教學中，教師應盡最大努力為學生營造一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習氛圍。備課時立足于促進學生的身心發展，引導學生學會學習，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學生，克服“以教代學，照本宣科”的傾向。教學過程要實現“三個溝通”——全員互動，人際溝通；教學整合，文化溝通；師生調適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優點。

三、采用啟發式教學引導學生自主探究

1、運用多種啟發方式引導學生進行探究。初中語文教師在導入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩，甚至一片隨風而落的秋葉，都能成為中學語文教師手中的道具。具體語文教學過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。

2、把握恰當的啟發時機引導學生進行探究。時機問題不僅在于教師對幾個問題先后忽視順序的安排，更在于對學生思考問題的深度的把握。有些中學語文教師提出問題后急于要求學生回答，沒有給學生思考的時間。這樣，學生沒有經過深刻的思考，沒有結合課文內容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機械的。在教學中若能講述一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。

3、要重視學生思考基礎的儲備。語文是一門表現人的思想情感的一門學科，缺乏足夠的知識儲備是無法維護正常思維的。在課堂教學過程中，學生對課文內容的熟悉程度，對于開展有效的課堂教學是極為重要的。若沒有充分的思考基礎——語文基礎知識和生活感受的積累，而欲展開有效的啟發教學引導學生進行探究，那是無法想象的，每一個教師都必須充分重視學生的思考基礎的儲備。重視學生思考基礎的積累，是為了學生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運用多種的啟發方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當的時機進行啟發，可以獲得更好的思維效果。

四、教給方法，培養自主學習的能力

培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指點一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。

總之，初中語文課堂教學應成為學生自主學習的陣地，應該讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞。