教師在語文教學中如何讓培養學生的思維能力

摘 要： 在國家進行新課程改革的今天，要求教育工作者具備正確的學生觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本的觀念。在教學過程中，“教”起到主導作用，“學”是教的目的。只有師生雙方的溝通合作，才能取得教學的成就。

關鍵詞： 思維結構；方法；思維訓練；創新措施

語文教學的最終目的是培養學生聽、說、讀、寫的語言能力，要達到這一目的，根本的途徑是培養學生的思維能力。培養學生的個性思維，對促進語文教學和其他學科工作的開展起到舉足輕重的作用。本人就這幾年來的教學實踐做幾點看法。

一、教師在語文教學中要重視培養學生思維能力的重要性

1、思維能力的敏捷度和準確性可以衡量一個人智力的水平。發展學生的智力是任何一門學科教育的根本任務，語文教學大綱指出：在教學過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力。而發展學生的智力的核心是發展學生的思維能力。在智力結構中，思維處于核心的地位，并影響著其他智力因素。假如沒有思維的參與調節，其他智力活動將停留在較低層次上。例如：記憶力沒有思維的參與將是簡單的機械重復，想象沒有思維的參與將很難對已有的表象進行加工改造。可見，思維之重要。所以，語文教學中抓住思維的培養，也就抓住了結構的核心。語文教學中要培養學生的思維能力，不僅僅是因為思維能力是智力的核心，而且是由于語言與思維不可分割，使得語文教學最貼近思維這個智力的核心。

2、語文教學與語言教育為核心內容。思維是語言的精神內核，而語言是思維的物質的外殼，思維得以實現的工具，是思維存在的形式和表達思維的形式。沒有思維就沒有語言，離開了語言思維就不存在。斯大林曾經說過：“不論人們的頭腦中會產生什么樣的思想，以及這些在什么時候產生的，他們只有在語言材料的基礎上，在語言的術語和詞句的基礎上，才能產生和存在。完全沒有濃郁材料和完全沒有‘自然物質’的赤裸裸的思想是不存在的。”

3、語文教學中思維能力的培養直接影響到語文的教學成果。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”光學習思考就沒有收獲。只有積極思考，才能從感性到理性、由已知到未知、由彼及里、去偽存真的智力加工、深入理解課文。

二、語文教學中如何培養學生的思維能力

語文教學實踐證明：關鍵在于培養的方法問題，好的思維訓練可以激發學生的思維興趣，教師要努力培養正確認識學習的目的。在語文教學中，教師用質疑激發學生的思維，是根本的訓練方法。語文是一門以培養聽，說，讀，寫的能力。學起于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。要學得知識，就得思考，而疑是思考得開端。南宋大學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則進也。”語文教師要想方設法促使學生生疑、有疑、善疑、敢疑。朱熹也說過：“讀書無疑者，須教有疑。”語文教師要歡迎學生質疑、積極思考、去發現更多的疑問。

培養學生的思維能力還可以從有意識的思維訓練、教會學生科學的思維方法、教會學生利用科學的思維解決問題的能力等等途徑來提高。語文教師在教學中，積極鼓勵學生進行思維的訓練，鼓勵學生進行文學作品的鑒賞來提高學生思維的健康發展。毛澤東曾經給我們指出學習語言、豐富語言的三條途徑：“第一，要向人民群眾學習語言，因為人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現實際生活的。第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成分。第三，我們還要學習古人語言中有生命的東西。”同時，豐富和錘煉學生的文學語言，還要注意語言的純潔健康，群眾化和民族化，還要語言的創新。

三、努力培養學生的創新能力

1、創新是一個具有豐富內涵的概念。創新使產生前所未有的新東西的活動方式也是一個過程，還是這種方式和過程產生的結果。①努力培養學生的創新意識。創新意識是創新的動力，沒有創新意識就沒有創新。創新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成這些因素在創新意識結構中的地位與作用各不相同，但它們是相互聯系、相互促進。②努力發現學生的創新個性。創新個性也叫創新人格。它是由個體內在的創新能力與創新動力構成的較為穩固的、持久的組織系統。

2、在教學中努力培養學生的創新思維。所謂創新思維就是應用獨特的、新穎的方式解決問題的思維活動。根據林崇德德研究，創造性思維具有五個特點：①創造性活動表現出新穎、獨特，具有意義。②思維和想象是創造性思維德兩個部分。③在創造性思維過程中，新形象和新假設的產生帶有突然性，常常稱為靈感。④在思維的意識的清晰上，創造型思維是分析思維和直覺思維的統一。⑤在創造性思維的形式上，它是發散思維與輻合思維的統一。幼兒教師將兩個裝有不同棋子的盤子呈現給幼兒，然后，要求幼兒迅速說出哪個盤子里的棋子多。這就是“棋子訓練，它實際是一種幼兒直覺思維的訓練。

四、結論

總之，語文教師要根據語文教學的規律，結合學生的實際，堅持以學生為主體，引導學生利用正確的思維，去投入到學習當中去。教師從中進行有機的指導，促進學生思維的發展，促進學生的全面進步。在這次的論文寫作中，我通過翻閱關于論題的有關書籍和影像資料，受到了很好的教育，對今后的教學和培養學生的思維能力有了很大的幫助。今后一定結合自身的教學實際，努力致力于教學，在三尺講臺上努力耕耘，為培養家鄉的建設人才而努力奮斗。

參考文獻

[1] 胡繼淵等.國外中小學創新教育摭談.外國

中小學教育，2000（1）

[2] 董奇.兒童創新力發展心理.浙江教育出版

社，1999

[3] 創造性人才·創造性思維·創造性學習.中

國教育學刊，2000（1）

[4] 陳琦等.當代教育心理學.北京師范大學出

版社，1999