小學語文有效閱讀教學策略探究

摘 要： 閱讀是語文教學的重要組成部分，無論是從學生素質教育能力培養層面還是從教育應試層面都具有十分重要的意義。調查研究發現，小學生閱讀語文閱讀教學現狀不容樂觀，教師與學生在一定程度上都存在一些問題，加強課堂閱讀在小學語文教學中勢在必行。緊緊圍繞這一論題展開分析，以期對當前小學語文閱讀教學有所裨益。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀的最好老師，是學生積極參與閱讀的潛在動力和前提。學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。教學中，教師要根據小學生的心理及性格特點，采用一些適合學生的激趣法，激發學生的學習興趣，引導學生變“苦讀”為“樂讀”。對于學生興趣的激發，教學中，我們可以使用以下幾個方式去激發學生的閱讀興趣：

1、用故事引趣。小學生識字量少，教學中，教師要培養他們從小就愛看書，教師首先就要利用每天的課余時間或者每周的閱讀活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，閱讀興趣也就自然而然得到激發。

2、疑問激趣。教師在給學生講故事的時候，除了教師生動的講述外，教師還可以合理的設置一些疑問，引導學生去思考，去發現。這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。例如，我給學生講十二生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我又接著說，想不想知道結果呢？學生們都紛紛說：“想”，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這樣，不但能提高學生的閱讀興趣，更能有效地調動學生閱讀的積極性，學生又會對其它的書籍產生好奇心，由于好奇心的驅使，學生就會去積極的閱讀。

二、重視朗讀在閱讀教學中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

三、我們應充分認識到能“讀書”是閱讀教學的目的

教師不可能教授學生所有的知識，教育的目的應該是使學生具有自己“讀書”的能力。教師要利用閱讀教學，教給學生讀書的方法以便其有自主學習人類無限知識的能力。教師的教不能只是為了考試，而應該是讓學生有自己處理信息的能力。我曾看到這樣的一句話：“過去的文盲是不識字的人，而21世紀的文盲是不會學習的人。”因而，如果我們的學生不會讀書、不會學習，沒有自主學習的能力，將是教學的重大失誤，也將是教師的失職。

四、運用多種教學手段，培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了激發學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。教師需要在學生學習每一篇文章前設計一點精美的導語，以此來調動學生的情感體驗和求知欲望，當然僅這一點還遠遠不夠，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默，并適當運用形體語言。比如，《匆匆》首先師生談話：

師：今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我學生時代的照片，青春正如花般綻放著。我再回首來看這些照片時，我心里會想些什么呢？

師又述：是啊！我多想抓住時間的腳步，留住青春歲月！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。（加重語調和情感敘述，然后板書課題）這樣就會讓學生在興趣中自然走近課文中。總之，教師要善于調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在興趣中完成閱讀任務。

五、加強語文素養訓練

葉圣陶先生說過，“中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們更要重訓練……”“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要。”如果學生在語文課上只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。讀練結合，切實加強語文素養訓練，可根據不同的層次、不同的教學內容靈活安排多樣化的訓練活動。起始階段可以以說代寫，加強口語訓練，連詞成句、看圖說話、講故事、讀后感都可以；訓練后期要重點加強習作練筆，如仿寫、續寫、擴寫、改寫等等。

閱讀教學中，應著重培養學生的閱讀意識，在教學的各個環節中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課內、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

參考文獻

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