打開心靈之窗，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。教育最重要的使命就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，所謂創(chuàng)新精神，是指在解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化，組合，探索，得出新成果。如何使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化開發(fā)與挖掘？應(yīng)從教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑開始。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”，師生間在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，立足于學(xué)生，最大限度的發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感，而這種和諧氛圍就要靠教者用心去營(yíng)造。面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)讓學(xué)生從心靈深處感受教師的親和力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。課堂上應(yīng)允許學(xué)生“插嘴”表達(dá)自己的想法，這種“插嘴”往往蘊(yùn)含他們積極思維的火花，現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)思維是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，因此，課堂中不要把學(xué)生的思想禁錮在一些條條框框里，壓抑學(xué)生的思維。反之應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是自己的權(quán)利，進(jìn)而學(xué)會(huì)深入思考，形成追根究底的探究習(xí)慣，將更多的問(wèn)題帶進(jìn)課堂并展開討論。

二、轉(zhuǎn)化思想，重視學(xué)生質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，建立民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在沒有壓力下自主學(xué)習(xí)，教師要愛孩子，要做學(xué)生的朋友，消除學(xué)生的畏懼心理。承認(rèn)學(xué)生間的差別，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生發(fā)表意見，允許他們有不同的想法，把學(xué)生真正當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，啟動(dòng)學(xué)生積極，主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解，課堂中，要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度向教師提出探究性，有價(jià)值的問(wèn)題。教師要藝術(shù)得運(yùn)用課堂點(diǎn)撥和課堂評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)師作出科學(xué)的質(zhì)疑和批評(píng)，形成師生相互交流，民主、現(xiàn)代型的“師生場(chǎng)”，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中成為質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。具體操作中，教師要重視對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常簡(jiǎn)單的，大部分學(xué)生都會(huì)可引導(dǎo)其他學(xué)生代為解答，不但為知識(shí)掌握好的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)損害提問(wèn)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，可謂一舉二得。學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜耍蔷哂兄饔^能動(dòng)性，只有積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，課堂才會(huì)處處煥發(fā)生機(jī)。例如在《檢閱》一課，講到博萊克同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)……馬上有學(xué)生質(zhì)疑左腿截肢，靠拄拐走路的博萊克能和正常健康的孩子走的一樣嗎，大家一片嘩然，仔細(xì)想想博萊克想與大家保持一致和正常孩子一樣走路得多費(fèi)出多少辛苦和汗水，雖是讀文中的一句“插話”去提醒教師和其他學(xué)生，不要只把思路局限在課本內(nèi)，生活中有更多的真實(shí)。

三、深入探究，促進(jìn)質(zhì)疑

學(xué)生在積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，熱烈討論中，思維常常會(huì)遇到障礙和矛盾，為了使他們動(dòng)起來(lái)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)向?qū)W生提供科學(xué)的思維辦法，搭設(shè)思維跳板，幫助學(xué)生開拓思路，教師應(yīng)遵循“不悱不發(fā)”的原則，相機(jī)誘導(dǎo)，因材施教，適時(shí)適度，舉一反三，通過(guò)點(diǎn)撥，優(yōu)等生求知欲再度被引向更高層次；一般學(xué)生也會(huì)獲得更深刻的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，教師公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們馳騁的天地，不怕思維出格，對(duì)待學(xué)困生，教師更應(yīng)多方面，多角度提供機(jī)會(huì)，給與充分的信任和鼓勵(lì)。例如在《科利亞的木匣》一文中，有學(xué)生對(duì)科利亞的做法提出質(zhì)疑：科利亞現(xiàn)在九歲，四年前埋得木匣是離家門口十步遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在一定是五步嗎？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)是有點(diǎn)鉆牛角尖，但細(xì)想起來(lái)，也不無(wú)道理。但學(xué)生敢想，并有根據(jù)的做推理，不能不說(shuō)是學(xué)生思維活躍，具有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。課堂有了這一質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，恰恰體現(xiàn)出科利亞這一判斷所體現(xiàn)出的機(jī)智靈活。在反復(fù)的爭(zhēng)論中學(xué)生進(jìn)一步理解到隨著時(shí)間改變，人也隨著長(zhǎng)大，步子也在增大的合理性。在教學(xué)過(guò)程中借用直觀，巧設(shè)媒體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，敢于設(shè)想，提出懷疑，并想方法解決。在觀察、探索、爭(zhēng)論中突破教學(xué)重難點(diǎn)，知識(shí)掌握更加牢固。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，最大限度發(fā)揮教材的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的動(dòng)，要敢想敢說(shuō)，努力培養(yǎng)學(xué)生自讀、自寫、自說(shuō)、自練的習(xí)慣和能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看、多想、多問(wèn)，教學(xué)過(guò)程中盡量減少師控行為。增加學(xué)生主體自控，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽設(shè)想，主動(dòng)生疑，尋找切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生在不同的表現(xiàn)過(guò)程中，不斷感悟和豐富自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，在課堂中給學(xué)生留有空白，給學(xué)生充分思考時(shí)間和空間，以入情入境；給學(xué)生充分交流時(shí)間，以激活思維；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)間，以疑促思，以思釋疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正沿著自主方向發(fā)展。例如在《恐龍的滅絕》一文中，文中講述幾種恐龍有可能滅絕的學(xué)說(shuō)，但到底是什么原因呢？文中沒有答案，給學(xué)生無(wú)限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生就這一問(wèn)題展開合理的想象，在質(zhì)疑問(wèn)題尋找答案反復(fù)推理中找到最合理的結(jié)論。這一行為不但能提示教者重視結(jié)論的多種可能性，也會(huì)讓其他不愛思考的同學(xué)重視這樣問(wèn)題，并向往能像這樣的學(xué)生一樣，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能給大家滿意答案。

因此，讓學(xué)生在民主平等，團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛互助的氛圍中，在充滿情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮潛能，打開學(xué)生心靈之窗，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，開啟求知大門，邁向成功，應(yīng)從學(xué)會(huì)質(zhì)疑開始。