初中語文培養寫作興趣

摘 要： 有些學生感到“作文難寫”，一聽到“作文”二字就深感頭痛，為了完成寫作任務，東拼西湊，寫出的作文“言之無序”，抑或是“假、大、空”的口號式作文。根據多年的教學實踐和探索，我談談自己的一些看法。

關鍵詞： 初中語文；培養；寫作興趣

如何提高學生的作文水平和寫作能力，這是非常值得我們語文教師重視的課題和任務。寫作教學在語文教學中處于重中之重的地位，它是整個教學的重難點之一。寫作水平的高低能明顯反映出學生的語文綜合知識水平的程度，而教師在作文教學過程中，更要重視循序漸進的原則，防止揠苗助長，一步登天的錯誤傾向。有些學生感到“作文難寫”，一聽到“作文”二字就深感頭痛，為了完成寫作任務，東拼西湊，寫出的作文“言之無序”，抑或是“假、大、空”的口號式作文。根據多年的教學實踐和探索，我談談自己的一些看法。

一、引導閱讀，在課外閱讀中積累寫作素材

英國大戲劇家莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”語文教育家呂叔湘先生曾說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外看書。”由此看來，鼓勵和引導學生開展課外閱讀活動，并從中進行寫作素材的積累，既是對課外閱讀的深化，又是真正豐富初中生的各方面的寫作素材的有效途徑。老師可以利用雙休日、寒暑假引導學生選讀自己喜歡的課外書，教師可以指導學生選讀以下優秀文學作品：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞·歷險記》、《假如給我三天光明》、《簡愛》、《三國演義》、《伊索寓言集》、《西游記》、《水滸傳》、《唐詩三百首》、《朝花夕拾》等，同時把讀書和制作讀書卡和寫作讀書筆記結合起來，制作讀書卡，寫作摘抄性讀書筆記。讀書卡可以設立作者及其主要作品、主要內容、精美句摘和閱讀思考等欄目。其中“主要內容”由初中學生閱讀自己概括或借助書記的內容提要或更改填寫。“精美句摘”由學生根據自己的閱讀，選擇自己喜歡的優美句子填寫，閱讀思考可酌情填寫。上述作為自己課內閱讀的補充，學生能拓寬閱讀視野，豐富語言積累，加強知識儲備，為寫作打通一條永不枯竭的源頭活水，為寫作注入勃勃生機，創造出一道又一道亮麗的風景線。

二、感受生活情景拓展作文思路

深入生活，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文“內容庫”的源泉，也是誘導和激發學生有感而發，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學生作文思路的最有效途徑。現實生活中的每一個細節都是一個最真實的實踐場景，但是，由于學生在平常生活中無意注意占據主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們在觀察事物時既具有極強的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導學生作文時，要善于發現和創設生活情景并有意識、有目的的安排學生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關鍵處作必要的啟迪、引導，培養他們有意觀察的習慣，誘導學生想象。例如：要求學生完成一篇反映勞動人民生活的作文，教師可以安排學生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗生活，使學生真正感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發學生發自內心的對勞動人民的熱愛，對來之不易的果實的珍惜，進而思考自己的責任。這樣，學生的作文的思路就開闊明朗了。

三、淡化精批細改，注重教師講評

“積土成山，積水成淵”，學生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法。“全收全看”意在督促，將學生在規定時間內寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學生在《春節見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改。多評講，就是盡可能地增加評講次數。評講的走過場是造成作文教學效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續發展的一個新起點。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。只有多評講，師生才會共同創進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發創造活力，從而獲得作文和人格的雙重發展。

四、賞識成功，激發寫作興趣

學生的習作，都希望得到教師的賞識和同學的贊美。無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。心理學家羅杰斯說：“相信人具有自發學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。評改是習作教學的重要過程，也是學習語言、認識作文規律的過程。因此，教師要抓好這個環節，做好作文評改工作，讓每個學生都能體驗成功，激發創作熱情。如何做好評改工作呢？筆者認為，教師要充分發現每篇作文的優秀之處，特別要根據學生原有的習作水平，發現其進步。比如說用好了一個詞，寫了一個優美的句子，有了一個新穎的開頭，獨特的構思或者精彩的段落，教師都要給予充分的肯定，用欣賞的目光指導學生評改，用贊美的語言進行鼓勵，讓每一個學生都有滿足感，都能體驗成功的喜悅，激發創作熱情。俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。鼓勵是推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。