語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)建

摘 要： 《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；高效課堂

一、制訂有效教學(xué)目標(biāo)，課前做好充分準(zhǔn)備

美國(guó)著名教育家布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。因此，確立合適的目標(biāo)是教師構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)。教師在備課階段就應(yīng)該設(shè)置難度適宜、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，教師在授課中就有了無(wú)形的引領(lǐng)，知道到底該講些什么。比如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文教材必修一《師說(shuō)》一文時(shí)，教師就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)本課的目的就是為了掌握“說(shuō)”這一文體的特征，掌握基本的文言知識(shí)，這是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文所要達(dá)到的情感目標(biāo)就是要樹(shù)立尊師重教的思想和培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。明確了這些目標(biāo)以后，教師在教學(xué)中就能夠把握重點(diǎn)，合理安排課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生而言，切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)可使自己明確需要學(xué)些什么。它既是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)還可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在語(yǔ)文教學(xué)中，備課不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生需要提前準(zhǔn)備的功課。為了能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師還應(yīng)布置適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容。這一過(guò)程不求精細(xì)廣博，但求從學(xué)生各自的興趣出發(fā)，為學(xué)生在課堂中能夠積極互動(dòng)交流提供素材。只有當(dāng)學(xué)生做了充分的課前準(zhǔn)備，在上課時(shí)才不會(huì)對(duì)教師講授的內(nèi)容覺(jué)得陌生，尤其當(dāng)學(xué)生課下掌握的某些知識(shí)超出了老師講授的范圍時(shí)，其自信心能得到最大程度的滿足，能促使他們更加用心地聽(tīng)講。

二、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提高師德、師能水平

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是高中語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。

由此可見(jiàn)，教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常巨大的。一位高中語(yǔ)文教師要取得良好的課堂教學(xué)效果，首先要有高尚無(wú)私的師德師愛(ài)。其次，教師還要有出色的師能，既包括基本知識(shí)和基本能力，又包括教學(xué)機(jī)智。教師的知識(shí)面要廣，適應(yīng)性要強(qiáng)，不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要懂得教育規(guī)律，懂得青少年心理特征，以及廣泛涉獵其它各個(gè)學(xué)科門類的知識(shí)。

三、優(yōu)化的提問(wèn)

用提問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法方面做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。

我在處理課堂提問(wèn)時(shí)遵循以下四個(gè)原則：①設(shè)計(jì)的問(wèn)題有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。②問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。③設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答方式。④設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

1、培養(yǎng)學(xué)生思維方法。①打破定勢(shì)，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②曲設(shè)情境，發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題。曲設(shè)情境，廣開(kāi)言路，多向思維，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力.但在曲設(shè)情境時(shí)，一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題，從而引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生拓寬思路。③挖掘難點(diǎn)，探究思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。在新課程改革下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捉住疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來(lái)。

五、課堂鞏固，學(xué)以致用，讓學(xué)生測(cè)一測(cè)

孔子說(shuō)：“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)以致用，用學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐。課堂是否高效關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力，因此必要的檢測(cè)不可缺少。教師可以根據(jù)時(shí)間情況安排學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)或課后訓(xùn)練。通過(guò)比較閱讀的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有效地進(jìn)行拓展延伸；也可以很好地了解學(xué)生的學(xué)情，為教師有效地開(kāi)展分層教學(xué)服務(wù)。對(duì)于學(xué)有余力或?qū)δ承┰掝}感興趣的同學(xué)，教師可以向他們積極推薦一些課外閱讀篇目，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生展示他們的研究成果。

綜上所述，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂是每一位高中語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)的追求，但這并非一件易事，需要我們不斷地去創(chuàng)新、去研究，從而總結(jié)出更多更有效的教學(xué)策略，使高中語(yǔ)文課堂亮點(diǎn)紛呈、活力四射。

參考文獻(xiàn)

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