淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動他們創(chuàng)新的積極性和主動性，是當(dāng)前教育工作者研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造適宜的課堂氛圍、精心設(shè)計開放性練習(xí)、鼓勵學(xué)生提問、引導(dǎo)學(xué)生通過自主活動去探索新知，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂氛圍；開放性練習(xí)

創(chuàng)新是指在已有知識的基礎(chǔ)上，去分析、解決新的問題，以求有所突破，獲得新思想、新意識、新設(shè)計、新方法。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我國教育改革的主旋律。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力略談一二。

一、營造寬松、民主的課堂氛圍

創(chuàng)造性的種子要在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽，寬松、民主的課堂氛圍不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促其進步，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在課堂上，我尊重學(xué)生，充分發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生提問、討論、質(zhì)疑和爭辯，允許出錯，允許發(fā)表不同見解，盡量給學(xué)生自我展示的機會。在這種環(huán)境中，學(xué)生思維高度活躍，內(nèi)在潛力得到最大限度的釋放，敢于標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力？

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢姡釂枌τ陂_發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師重視情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，在對數(shù)學(xué)問題的探索和獨立思考中才會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新穎、獨到的見解，創(chuàng)新能力才得以培養(yǎng)和提高。

在教學(xué)實踐中，我注重從學(xué)生熟悉的事物、事件入手，采用講故事、猜謎、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。此外，我還嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師提出問題為主的做法，鼓勵學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)自己已掌握的數(shù)學(xué)知識，大膽地提出問題，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。小學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，“好學(xué)多問”是他們的天性，數(shù)學(xué)問題的提出直接體現(xiàn)了他們對生活中數(shù)學(xué)的思考能力。許多小學(xué)生沒有掌握提問題的方法和技巧，有時提出的問題是無價值的。所以我在課堂上會安排時間讓學(xué)生對提出的問題進行反思，明確哪些問題是有價值的，哪些問題是無關(guān)緊要的，使學(xué)生所提的問題貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具價值。

三、提倡自主探索、合作學(xué)習(xí)

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，他反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進行再創(chuàng)造。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，體現(xiàn)在學(xué)生通過自主活動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

基于這一理念，在課堂教學(xué)中，我一方面盡量給學(xué)生動手操作、獨立思考、解決問題的時間和空間，讓他們經(jīng)歷自主探索知識，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。另一方面，我引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，分組開展討論，然后由各小組代表進行匯報。例如：在教學(xué)三年級下冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，在學(xué)生初步認(rèn)識了1/2后，我首先讓學(xué)生獨立思考怎樣用正方形折出1/2來，再讓學(xué)生進行小組合作，互相展示自己的思考成果。學(xué)生不僅折出了1/2，甚至有學(xué)生折出了1/4。這時我及時抓住學(xué)生這種智慧火花的閃現(xiàn)，加以引導(dǎo)，使學(xué)生對1/2甚至對1/4都有了清楚的認(rèn)識。

四、精心設(shè)計開放性練習(xí)

所謂開放性練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題的條件不固定、答案不唯一或者解決問題的途徑多種多樣，它是相對于條件固定、結(jié)論唯一、解題思路單一的封閉式練習(xí)而言的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，絕大部分習(xí)題都是封閉式練習(xí)。其實，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)。開放性練習(xí)，能使學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。在教學(xué)中，我設(shè)計開放性練習(xí)時主要采取以下方法。

1、一題多解。思考問題的出發(fā)點不同，解題思路就會不一樣。對于同一題目，如果從不同角度去思考，就會有不同的解題方法。讓學(xué)生嘗試多種解法，可以拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如：加工廠要加工80噸面粉，8天加工總數(shù)的20%，照此計算，加工這批面粉需多少天？

解法1：80÷（80×20%÷8）=40（天）

解法2：8×[80÷（80×20%）]=40（天）

解法3：8÷20%=40（天）

解法4：1÷（20%÷8）=40（天）

解法5：8×（1÷20%）=40（天）

這種一題多解的方法，打破了學(xué)生的思維定勢，使他們的思維從求異向創(chuàng)新發(fā)展，提高了解題能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

2、一題多變。一題多變是指適當(dāng)改變應(yīng)用題的條件或問題，使之變成另外的應(yīng)用題，對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，從而激發(fā)他們探究知識的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如：養(yǎng)殖場有白兔360只，黑兔是白兔的三分之一，黑兔有多少只？學(xué)生解答后，啟發(fā)學(xué)生改變第二個條件，把它變?yōu)橐坏莱☉?yīng)用題，學(xué)生改為“白兔是黑兔的三分之一”。再啟發(fā)：還是改變第二個條件，把它變成一道兩步計算應(yīng)用題，學(xué)生開動腦筋，提出“黑兔比白兔多三分之一”、“黑兔比白兔少三分之一”、“白兔比黑兔多三分之一”、“白兔比黑兔少三分之一”等多種改法。

總之，以上是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些思考。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從基礎(chǔ)教育抓起。只要我們從教育教學(xué)的點滴做起，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的主動性和積極性，學(xué)生心底智慧的種子就會結(jié)出創(chuàng)新之果。