適時教育契機的捕捉和運用

摘 要： 適時的教育契機，就是根據事情的發展、演變規律，在最有效、最易發生作用的時間對學生進行有效教育的機會。班主任對適時教育契機的捕捉和運用，是班主任教育智慧和教育藝術的體現，能夠使班級教育管理工作達到事半功倍的效果。

關鍵詞：教育契機；捕捉；運用；教育管理

“當老師發現學生在校園使用手機做一些不符合要求的事情時，老師的說服教育是很關鍵的！”“但中學生正處于叛逆期，簡單、粗暴的處理方式常常會激起學生的逆反心理，反而違背了教育的初衷！”“我認為，常規管理也是一種藝術，老師應選擇適時的教育機會，運用適當的教育方式，引導學生正確看待和處理此類問題！”

以上這些語句是我摘錄于我班最近上交的班會作業，作業的話題是“怎樣看待和正確處理中學生使用手機問題？”面對班級教育管理中存在著的各種問題，如果班主任不能及時捕捉和運用適時的教育契機和恰當的教育策略，就容易引起學生的逆反，成為班主任工作的“對立面”，那么教育效果就會大打折扣，甚至適得其反。下面筆者就此淺談一下自己的一些做法，以期拋磚引玉。

第一，抓住新生入學、新學期開始、新班級組建的幾個關鍵時間段提供的教育契機，控制教育的制高點。我覺得如果捕捉地及時、教育地恰當，這種效果至少會持續半學期或更長。因為每到此時，學生往往會萌發“一切從頭開始”的心理，擁有一種積極向上的愿望，希望自己在新的學期或新的環境和新的老師教育下更進一步。作為班主任，就是要掌握學生這種心理，適時地給予學生相應的鼓勵及自信心的培養。如這學期我們年級由于文理分科，重新進行了分班。針對此種情況，我在接手高二（6）班時給全體學生第一次講話時就說：“我們新組建的這個班級目前一共有62位同學，來自于原高一的一（7）班。不管你們自己或者別人是怎樣評價以前的你們的，在我眼里你們都是優秀的——經過自己的努力考進了文科重點班！老師先向大家表示熱烈的祝賀！”我高亢的話語激起了全班雷鳴般的掌聲。之后，我話鋒一轉，換用低沉的聲音說：“但這一切都已成為過去，從這一刻我們清零，一切都從今天重新開始！”我看見一些同學會意地點點頭，我猜想她可能正暗暗的在下決心、想計劃。

第二，抓住每學期的月考、期中、期末等幾個特殊時間段蘊含的教育契機，把握教育的關鍵點。每學期的月考、期中、期末前后往往都有很多教育契機的存在。這個時候，有些學生學習上可能遇到了障礙，不知如何跨越；有些學生心理上可能產生了焦慮，不知怎樣調節；有些學生思想上可能出現了波動，不知如何應對……作為班主任，要善于利用這些教育契機，幫助學生理性地看待考試成績、客觀地分析階段性的表現、辯證地認識考試的得失、積極地尋找解決問題的辦法，并真誠地給予相應的鼓勵和表揚。如我們班有一個叫李枝的同學，心理素質較差，在第一次月考考后反思中這樣寫到：“考試前我不想寫作業、沒心思復習，擔心考不好，不敢面對家長；考試后我上課經常走神、下課不想和別人交流，害怕同學嘲笑，因此失去朋友。”知道這個情況后，我從以下方面入手：①在下次考試前一周我找她做“明線”工作，告訴她考試只是對近期學習的一次檢驗，不能說明全部，希望她勇敢面對。②我找和她關系較好的王晨陽同學做“暗線”工作，平時中午吃飯多叫她，找些恰當的機會開導她，讓她感受到同學之間的友誼深淺與考試成績沒有任何關系，希望她能正確認識。③我還 “牽線”家長通過電話形式給她傳遞一些這樣的信息：老師和家長也都是從學生過來的，能夠理解學習的點滴辛苦、考試的成敗因素，希望她能更多的關注考試背后的東西，而不是考試本身的成與敗。

第三，以校內外各大活動為契機，充分發掘活動中豐富的教育元素，把握教育的升華點。校內外各項活動的舉辦，從班級宏觀上講，可以提高班級的活力、凝聚力，強化學生的競爭意識、協作精神，這是提高班級凝聚力和學生非智力因素的良好契機；從微觀上講，班主任可以借機發現平時所謂的“差生”或“學困生”的優點和特長，捕捉到許多難能可貴的教育契機。如這學期我校召開運動會之前，我就在班上大力動員：一方面讓同學們積極參加，為班級爭光，強調這是班級“硬實力”的體現；另一方面讓同學們踴躍投稿，為班級添彩，強調是班級“軟實力”的凸現。最后，雖然運動會在成績總分上我班不很理想，但是其他方面表現非常好，獲得了“體育道德風尚獎”。

第四，捕捉學習生活中隨機出現的教育契機，促成教育轉化的新起點。這類教育契機的出現往往是不規則的，有可能是稍縱即逝的，這就要求班主任要敏銳地去識別，及時地去捕捉并加以利用。如：學生取得一定成績和進步時，班主任若能及時給予表揚，并結合其實際提出更高要求，定會對學生產生強大的內驅力；當學生在學習和生活中產生情緒波動時，班主任若能及時給與幫助，做好心理疏導，學生定會銘記在心。

這類教育契機在我們日常管理中是經常存在的，如果我們捕捉地及時，利用地恰當，常常會產生“四兩撥千斤”的教育效果；有時班主任的一句適時的鼓勵表揚，可能會成為一個學生一生追求的“目標”；有時班主任的一番入情入理的個別談話，可能會攻克一個學生多年不化的“頑疾”……

“嫩枝易彎也易直”，處在這個年齡段的中學生容易出現問題，也容易解決問題。我想：只要我們有敏銳的“眼”，善于發現；有迅急的“手”，善于捕捉；有勤快的“嘴”，善于鼓勵；有睿智的“腦”，善于思考。一句話，如果我們能及時捕捉到和主動創造出適時的教育契機，并輔之以適當的教育手段，就一定能培育出教育的碩果！

參考文獻

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