探究高中英語聽力教學策略

摘 要： 英語教學要求學生掌握聽、說、讀、寫四種能力，而聽力位于各能力之首，在高考中的地位也極其關鍵，一直以來是高中英語教學中的重要學習環節。針對目前學生在英語聽力方面存在的各種問題，本文進行了分析并探索一些提高高中英語聽力教學效率的策略。

關鍵詞： 高中英語；聽力教學；存在問題；策略

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）的課程目標明確指出，高中英語教學的最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。有資料表明，學習一門外語，其中45%的信息獲得途徑在于聽，在語言的四大技能中，聽也是重中之重，教師在教學中，不僅要傳授學生語言知識，為提高聽力技能打下良好的語言基礎，而且要培養有效的學習方法，然而在實際英語教學中，鑒于多方面的原因，學生的英語綜合語言運用能力發展不平衡，英語聽力水平有待提高。

一、有效選取聽力材料

在范圍方面，聽力材料的選取總體上可參考新課標中的模塊話題。教師要做的細致工作便是：從學生的實際出發拿捏所選聽力材料的難度。如果所選材料過易，學生則產生輕視心理傾向，他們的注意力必然很難集中，這很不利于聽的能力的培養和發展。如果所選材料過難的話，學生對提供的材料會感到一頭霧水，不知所云，學習熱情必然會降低，自信心也會大打折扣。在把握材料難度這上，須綜合權衡四個因素：語音、語速、詞匯及涉及的背景知識。對于材料中的較難詞匯，教師很有必要在聽前列出，教會學生詞義。待學生有了一定的語感后，所選擇的材料的詞匯可稍高于學生的現有詞匯量。此時在材料中適當設置一點詞匯障礙，不僅有利于他們聽的能力的提升，而且能增加其求知欲。在探索過程中體驗成功的快樂，從而迸發出更高的學習熱情，達到主動學習的目的，最終提高聽的能力。

二、培養學生捕捉信息的能力，預瀏文章內容的能力

在聽力訓練中，教師要幫助學生捕捉聽力材料中的關健詞和中心句，因為中心句、關健詞往往反映了聽力材料的主要內容，有利于學生對聽力材料的理解。另外，教師要讓學生邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，從而提高捕捉信息的能力。教師要培養學生對所聽材料內容進行預測的能力，引導學生根據已知的信息線索預測所聽材料的內容。教師可以讓學生根據文章標題或題后的練習預瀏文章的內容，這樣學生在聽材料之前就獲得了材料的些許信息，他們肯定想通過聽材料來驗證自己的預測是否準確，因此聽材料的欲望也增強了。

三、加強聽力訓練技巧，養成良好的聽力習慣

英語聽力測試與其他語言能力測試相比，有其特殊性，要求學生從頭到尾聽完材料，并在規定的時間內作出選擇，沒有返回再看的機會，因此學生掌握一定的聽力技巧是十分必要的。首先，學生要學會預測，抓住聽力材料中反映信息的關鍵詞，并發揮主觀能動性，預測所聽的內容。其次，要做簡單的筆記。聽錄音時，在不影響聽的速度同時，根據自己的習慣，把聽到的數字、地名等關鍵信息準確、快速地記錄下來，尤其對于數據的計算和辨別，如15和50的英語發音-teen和-ty。中國的學生在學習英語中較重視語法、做題，不重視聽說，高中學生在這樣的教學模式下，經過幾年的學習，聽力方面較弱，以致于很多學生對于聽力沒有信心，一聽到錄音就緊張，對此，應從心理上克服對聽力的恐懼。在聽力訓練時，不僅要訓練學生的聽力技巧，而且要訓練學生面對聽力時放松心情，保持良好的心態，即使對于較長的聽不懂的材料時，也不要慌張或者放棄，應抓住關鍵詞，確保正常發揮。

四、幫助學生樹立信心，讓學生主動參與到聽力中去在學習過程中

做聽力訓練時心理素質尤為重要。一些學生做英語聽力時，由于緊張、焦慮使精神不能集中、反應慢，甚至原來很熟悉的信息都變得陌生，影響正常水平的發揮。因此在教學中要鼓勵學生排除心理負擔，沉著冷靜。只有置身語境之中，使自己進入角色，才能清楚準確地接受信息。還要告訴學生遇到部分錄音材料未聽清楚時要穩定情緒，果斷跳過去并接著往下聽。可以通過上下文猜測到一些單詞的大意，而且一些重要信息會以其他形式在對話中重現。其次，在教學課堂中，老師是主導，學生是主體，老師創造一個輕松、和諧的課堂，充分調動學生學習的積極性，提高學生的興趣，消除學生害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙。例如讓語音語調比較好的學生朗讀聽力材料，還可以分角色帶入感情的朗讀，一是可以增強學生的興趣，也對于那些語音不夠好的學生，有一個促進作用，吸引他們參與到其中來，從而學習變被動為主動。

五、利用多媒體教學促進聽力進步

教師要充分運用現代媒體優勢，豐富教學手段，行之有效地運用網絡、電影、電視節目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解，畫面與聲音的結合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增加成就感。英語電影、PPT課件、DVD等音像資料都是非常好的學習材料，有助于學生了解英語國家的風土人情、歷史地理、政治經濟、宗教等知識，同時提高聽力理解水平。

六、把聽力教學延伸至課堂外

為了給學生創建一個語言環境筆者通過開展英語角活動，組建英語課外興趣小組，開展唱英語歌曲，朗讀比賽，收聽收看廣播電視英語節目，看原聲電影等活動，讓學生在語境中體會英語，增強聽力能力。提高英語聽力是一項長期的艱巨的工程，教師在日常教學中應加強指導學生掌握正確的聽力訓練方法及應試技巧和對策，學生應多聽多練反復實踐總結，并且教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視并通力合作，這樣學生就一定能在日后的考試中取得良好的成績。

總之，在英語教學中聽力教學應以聽為中心，使聽、說、讀、寫各技能有機結合，既重點突破，又相輔相成、相互促進。突出學生在教學活動中的主體地位，提高學生的參與，激發學生學習英語的興趣并強化教師在聽力教學中的指導作用。只有克服了以往聽力教學的單一性，才能使學生的聽力能力明顯增強。