初中文言文教學探討

摘 要： 文言文博大精深，是我們中華民族傳統的文化結晶與沉淀，文言文教學是我們傳統精神的繼承，我們在教學中必須重視，這樣，學生才會從思想意識上重視文言文的學習，真正的達到學以致用的目的。本文對初中文言文教學進行了探討。

關鍵詞： 初中；文言文；教學；策略

文言文中包含了各種詞語、語法、修辭手法的精髓，教師運用恰當的教學方法，讓學生對文言文產生興趣，把文言文中的重點知識講解給學生，這樣才能夠把這些原本難以理解的文言知識轉化成通俗易懂的現代漢語知識讓學生們理解，學生們才能夠通過文言文來了解這篇文章要傳達的含義，從而進一步感受中國古代文化的深奧。

一、初中文言文教學的重要性與困境

文言文的價值意義無需贅述。首先，文言文是現代文的基礎。盡管中國文化史在五四時期完成了語言的裂變，白話文直接脫離文言文的體系應運而生，形式上與文言文完全脫離，但是在意識形態、思維特性等方面都是承前啟后的關系。所以，文言文教學是培養學生深厚文化底蘊、審美情趣和文學鑒賞能力的基礎。在初中語文的課堂上，學生對之乎者也不感興趣，認為這是老掉牙的陳腔濫調；老師對文言文的馭的欠缺也是課堂枯燥的重要因素。所以在初中語文課堂中的文言文呈現教師不愛教，學生不愛學的兩難局面。

二、提高初中文言文教學的有效策略

1、培養學生學習文言文的興趣。要想培養學生學習文言文的興趣，首先我們不能簡單地把文言文看作枯燥的文字，而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行為等的載體，充分挖掘其中所包含的文化信息。只有這樣，才能讓學生產生情感的共鳴，進而提高初中生學習文言文的興趣。其次，我們還可以通過開展講故事、辯論會、朗誦比賽、文言知識競賽等活動來調動學生的積極性，并運用多種教學手段，如多媒體幻燈片、視頻播放等創設適當的教學情境，從而拉近學生與文本的距離，讓他們充分體驗到文言文學習的快樂。

2、注重熟讀背誦，突出熟讀的地位。要想進行有效的文言文教學，必須突出熟讀的地位，學生一定事先熟練閱讀，然后學生背誦，這種形式一定貫穿文言文教學始終。熟讀要讀出一定的層次，讀出一定的品味，讀出作者寫作的思想，讀出作者表達的主題，讀出作者體現的情感。學生可以大聲閱讀，根據自己的實際情況，不必受課堂的約束，通過閱讀學生對課文有深刻的體驗、感悟。教師鼓勵學生閱讀，多度，經過時間長的訓練，摸索閱讀經驗。實現閱讀方式多樣化，自己閱讀和教師領讀、學生齊讀和自己閱讀、朗讀和背誦、課前閱讀和課后閱讀。這樣的教學既能提高學生對文言文語言的感悟能力、分析水平，也能提高文言文的教學效果。

3、轉變傳統的教學觀念，側重學生閱讀能力的培養。初中語文教材的文言文篇目是中國古代優秀的文學作品精華，教師必須轉變觀念，吸取精華去其糟粕，傳承人類文明成果，側重文言文教學的文學教學，教育學生學欣賞，激發學生想象思維，想象文章作者描述的美景，感受文章作者抒發的情感，感悟文章作者闡明的真諦，讓學生完全接受美的教育，學生學習的積極性就會調動起來，學習文言文的興趣激發出來，言文教學課堂才有生機和活力，盡情享受學習文言文的愉悅，學生文言文閱讀能力必將大大提高。

4、加強學法指導。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”文言文教學中教師要有意識的指導學習方法。首先讓學生有計劃的學習，構建文言知識庫，有計劃、有針對性的進行整理，如整理重點詞、一詞多義、通假字等，整理時要結合句子進行。同時回顧以前學過的意義，不斷豐富詞義；遇到難點問題可以查閱工具書、小組合作討論、請教老師或同學，這樣不僅能提高學生整體感知文言文的能力，還能養成良好的學習習慣。每學習一單元，教師就要總結所學的知識、方法，使學生學會學習。其次，掌握文言翻譯方法。文言文教學中，翻譯是重要的教學環節，傳統教學中教師多采用逐字逐句的翻譯，學生的積極性不高。教師可以指導學生翻譯方法，如保留、替換、增加等，其實翻譯的基本方法是弄懂大意，在工具書、課下在注釋的基礎上弄懂大意，如果還有不懂的地方，教師再加以點撥。因此文言文翻譯大致會經過對照注釋、調配詞序、結合現代漢語語法進行增補。

5、注意知識之間的串聯。在初中語文中，文言文不止一篇，學生們在學習的過程中，會接觸到很多的文言文，如果學習到的詞語的含義用法等知識只是局限于某一篇文章中，那么，與未學習過是沒有多大區別的，所以知識的串聯是很重要的。比如，某個詞語在一篇文章中的意思與另一篇文章中的含義是一樣的，當學習第二篇文章的時候，即使這個詞是重點是難點，也可以一遍帶過，當作復習而已，而不應當像第一次接觸那樣，仔細地講解。這樣做，不但可以節省時間，又可以讓學生們在學習的時候集中注意力，把更多的時間和精力放在新的、重要的知識中去。文言文雖然看上去很難，其實也是有規律的，在某些語法、修辭手法的使用方面有共同之處，當學生們已經接觸過某種相關知識之后，在以后的文言文中，如果遇到了同樣的知識點，教師就應當引導學生自己去思考，讓學生聯系原來的知識，理解并學會該知識點在新文章中的應用。

總之，在文言文教學中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，著力培養學生的參與意識，積極探索優化課堂教學的方法途徑，激發學生的學習興趣，那么，文言文教學也將煥發出生命的活力，讓學生的“怕學”變為“樂學”。

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