小學語文課前導入初探

摘 要： 良好的開端是成功的一半，導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。我們要肯多花點心思，用心設置一下導入語，一節課將會更加生動豐富，也會取得更好的教學效果。對此，本文簡單介紹了幾種導入方法。

關鍵詞： 導入；教學情境；激發興趣

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”導入是一節課的開端，它猶如一把鑰匙，只要把學生的興趣之門打開了，那么學生的求知欲便會提高。導入的方法多種多樣，但是大部分教師要么以作品的背景，要么以作者的簡介為主要導入方法，積極一點的老師可能會播首曲子、說個故事作為引子導入。這些固然是不錯，也是常用的導入方法，但假如我們肯多花點心思的話，用心設置一下導入語，會使一節課更加生動豐富，也會取得更好的教學效果。

一、直觀導入法

心理學研究表明：人類的思維空間是三維空間。因此，我們應從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面刺激學生，引入新課，以引起興趣。能引起學生興趣的直觀形式有以下五種：

1、實物。引導學生欣賞課本的彩圖《吃土豆的人》來引入《梵高傳》；或用令人垂涎欲滴的新鮮荔枝來引入《荔枝圖序》。

2、聲音。我曾用《好漢歌》、緊扣“該出手時就出手”導入《魯提轄拳打鎮關西》；用《志愿軍軍歌》導入《誰是最可愛的人》；用欣賞口技表演的錄音片段導入《口技》。

3、圖像。如為導入《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我讓學生觀看錄像《開國大典》中的有關片斷；而播放電視劇《三國演義》中有關楊修的片段可以引入《楊修之死》。

4、演示。有一次上課我先做一個實驗：將一個雞蛋先后放進兩個裝著水的大小相同的燒杯。雞蛋在一個燒杯中下沉，在另一個燒杯中半沉半浮。接著引導學生思考其原因，并讓一個學生品嘗兩杯水。最終得出結論：咸度高的水浮力大。由此引入《死海不死》。

5、操作。學生動手操作，對學習內容的理解與記憶會更為深刻。在教《核舟記》時，我先讓學生畫一只長二點九厘米，寬二厘米的小船。再讓他們在船頭畫三個人，在船尾畫兩個人，且船頭中間的那個人戴著高帽子……當學生說地方太小畫不上時，我告訴他們，古代有個人叫王叔遠，他能在一寸長的木頭上雕出這么多人，而且人物神態栩栩如生。就這樣自然地導入新課。

在直觀導入時，學生同時運用多種感官，直觀刺激給他們留下深刻的印象，同時引起他們極大的興趣，還能強化理解和記憶。實踐證明，這種導入法很受學生歡迎。

二、謎語導入法

我從小就是猜著外公和爸媽的謎語長大的，我相信孩子們都有一個“謎語情節”。謎語導入，能快速地把學生的注意力，吸引到課文內容上來，激發學生的學習興趣，啟發思維。如古詩《風》“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”這首古詩本身就是一個謎語，我直接用猜謎的方式導入學習這首古詩。

三、錄音導入法

健康向上的音樂，感染力強，吸引力大，小學生樂于接受，能使他們振奮精神，激發熱情，有助于養成樂觀向上的愛國主義優秀品質。比如：有位教師在教《月光曲》……

師：同學們，你們喜歡音樂嗎？

生：喜歡。

師：現在老師請你們聽一首優美的鋼琴曲，聽后請同學們說出這首曲子的名字和你的感受。好不好？

生：好。﹙放錄音﹚

師：錄音聽完了，誰來回答老師的問題？

生：這首曲子的名字叫《月光曲》。

師：同學們說的很好。這首美妙動聽的曲子叫《月光曲》，它是世界著名的音樂家貝多芬一百多年前在一座茅屋里，借著清幽的月光為一對窮兄妹彈奏的。聽著它，使人遐想，令人陶醉。下面同學們自己讀課文，看誰能讀明白貝多芬是怎樣創作這首舉世聞名的鋼琴曲的。音樂導入是一種常用的激發情趣的導入方式，這種方式能有效地調動學生學習的非智力心理因素，可創設一個熱烈而和諧的學習氣氛。

四、故事導入法

導入的形式多種多樣，結合學生的實際可采用猜謎語、唱歌、講故事、做游戲、放錄音等導入方法。比如：教學《凡卡》一課時，教學導入就可以設計成講故事的形式。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：好，下面老師就給你們講一個故事。有一個9歲的孩子孤身一人從鄉下來到城里做學徒。狠毒的老師打他、罵他，不給他吃飽飯，讓她睡在冰冷的過道上。他受盡了折磨，再也收不住了，就偷偷給唯一的情人——鄉下的爺爺寫了一封信，要求爺爺把她接回去，不然，他就要被折磨死了。信寫完后，他又在沒貼郵票的信封上寫上了地址——鄉下爺爺收。他天天盼望爺爺的回信，希望爺爺趕快來把他接回去。你們說他的愿望能夠實現嗎？

生：不能。

師：你們是不是很為這個苦命的孩子擔憂，并且很想知道他是誰？

生：是。

師：好，現在我們一起學習第十一課《凡卡》。

通過這樣的生動有趣的導入，為學生創造了一種愉悅的氛圍，使學生樂知、樂學，在歡樂的心境中獲取知識，調動了學生的求知的興趣，為學生積極的投入本課學習，做了很好的情感鋪墊。

知識學無止境，良好的開端是成功的一半，教學過程中的導入環節就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。“教有法，但無定法”新課的導入也是如此。語文課堂的有效導入方法，教師要根據學生和課文的需要，量身定做，才能做到有效。總之，好的導語像一碗飯前的開胃湯，喝了讓人胃口大增；好的導語又如磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語也如一條通往成功的捷徑，讓人不住地向前行進。讓我們用這把有效的課堂導入鑰匙，開啟成功的課堂之門。