初中物理實驗課教學的思考

摘 要： 物理是一門以觀察實驗為基礎的自然科學，物理知識的學習是建立在觀察和實驗的基礎上，通過總結和思考得來的。然而我們的學生學習都很努力，考試都能拿到高分，但是動手能力都非常薄弱。所以加強實驗課的教學，提高學生的觀察和動手能力，是當今物理課教學面臨的首要問題。因此，筆者認為，初中物理教學應注重實驗教學，切實加強實驗教學，通過實驗課教學，讓學生養成嚴謹的科學態度，以下就談談我在初中物理實驗課教學過程中的幾點思考。

關鍵詞： 學習興趣；創新能力

一、充分做好實驗前準備，激發學生學習興趣

充分做好實驗前準備是上好實驗課的關鍵，需要教師認真研究實驗課的教學過程，做好準備工作。如教學器材的準備、學生基礎的了解、課堂中可能碰到的突發情況等等。作為一個優秀的實驗教師，不能輕視實驗的準備工作，否則教學效果會達不到預期設定。很多實驗課堂教學效果不理想，正是由于對實驗教學不重視，疏忽大意，輕視實驗的難度，或者怕麻煩，結果造成實驗課教學的失敗。另外，在課堂教學中，興趣是物理實驗課的關鍵，利用實驗可以充分調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如在上《浮力》一節時，不同形狀的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。還可以結合生活，提問學生浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，充分激發了學生學習的興趣，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、合理運用多媒體課件，優化物理實驗教學

物理實驗教學除了使用常用儀器、教具進行實驗以外，多媒體課件也是進行物理實驗教學的一種手段。多媒體課件是將多種媒體信息，通過科學系統的教學結構，組合起來讓學生進行學習，實現教學的優化，讓學生可以看到使用儀器教具無法看到的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。如在上《電流》一節時，很難通過器材實驗讓學生了解電流的流向和電流的大小，通過多媒體課件可以模擬電流在電路中流動的動態效果圖，這樣就變抽象為具體，讓學生有個感性的認識，從而激發學生的學習興趣和探究的欲望。總之利用多媒體輔助物理實驗教學，不但可以激發學生的學習興趣，為教學創設良好的學習情境，同時也可以提高課堂的教學效果。

三、充分利用實驗課教學，培養學生創新能力

創新是一個民族的靈魂，沒有創新能力的人才不是人才，人才的最重要的素質就是創新能力，而物理實驗是培養學生創新能力的一個非常有效的途徑。物理課程標準就明確提出，在物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教育的重要內容。物理課程本身就是一個實驗課程，通過實驗課教學，激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納和探索提出種種假設和猜想發展他們的創新意識就顯的尤為重要。培養學生創新能力，可以將教師演示實驗教學，變為探究性實驗教學，讓學生自己去做實驗，教師作為一個旁觀者，一個引導者，讓學生充分發揮動手、動腦的主體作用。教學的過程中，還可以讓學生進行分組，讓學生在合作的基礎上促進創新能力的培養。在進行具體的實驗教學時，可以通過創設情境提出問題，讓學生了解我們要做什么，讓學生猜想最后的結果應該是什么？在頭腦中形成清晰的結果影像，然后讓學生自己做實驗去驗證這個結果，再通過歸納陳述，總結出實驗的結果，最后通過師生交流，對結果進行反饋矯正，通過這一系列的過程，學生完成實驗課的教學，同時也促進了學生認識、情感、思維和方法的發展和提高，也促進了創新能力的培養。

四、實驗課以學生為中心，造就高效物理課堂

一節成功的實驗課，必須以學生為主體不能變，課堂一切都得以學生為中心，只有這樣才能打造優質高效實驗課堂。以學生為中心，實驗的內容要讓學生有興趣，要充分調動學生參與課堂的學習積極性，有了學生的參與，學生的重視，我們的物理課堂就成功了一半。實驗課教學時，要要求學生以實事求是的態度做好實驗，同時要寫出實驗報告，將感性知識上升為理性認識，通過正確理解原理、明確實驗目的、認真設計步驟、詳細記錄數據和分析實驗結果，逐步形成嚴肅認真，一絲不茍的學風。以學生為中心，同時也要將課外活動納入實驗教學的范疇。除了實驗課堂教學，同時要組織好課外活動，配合課堂實驗教學。如課外演示實驗，課外實驗競賽，小制作，小發明比賽等等。這些活動的開展，都是課堂活動的延續。例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

例如：利用鉛筆就能很好地進行實驗的再處理，對實驗內容做適當的補充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗證壓強與受力面積的關系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。

總之，物理是一門實驗的科學，我們教師在教學的過程中，要充分做好課前準備，提升學生的學習興趣，在各種教學手段下，以學生為中心，培養學生的創新能力，打造優質高效的物理實驗課堂，讓學生從實驗的表象走向深刻的知識理解。