淺談?wù)谓虒W(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

摘 要： 所謂政治課探究性學(xué)習(xí)，是指在政治課教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，從沉重的學(xué)習(xí)生活和豐富多彩的社會(huì)生活中選定探究專題，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的顯著特征是：以學(xué)生自我探究活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以提高素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞： 探究學(xué)習(xí)；初中政治；課堂教學(xué)

近幾年來，探究型課程成為課改的重要組成部分，成為培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)方式的主要載體。因此，在初中政治學(xué)科對探究性學(xué)習(xí)的探索是為走近新課程，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念的需要。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)

所謂教育觀念的轉(zhuǎn)變即由原來的以課程為中心，以知識(shí)為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸荆匀说陌l(fā)展為本。作為一名政治教師，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革也無從談起。首先，要建立新型的師生關(guān)系。在學(xué)校中作為主體而存在的教師和學(xué)生，此二者之間究竟是一種什么樣的關(guān)系，近幾年來，可謂眾說紛紜，主要有主體與客體的關(guān)系、主導(dǎo)與主體的關(guān)系、雙主體關(guān)系等幾種說法，在探究性學(xué)習(xí)過程中，以上幾種關(guān)系都不能恰當(dāng)?shù)馗爬ㄔ谶@一學(xué)習(xí)過程中二者之間的關(guān)系，應(yīng)該說在探究性學(xué)習(xí)中，“傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的‘學(xué)習(xí)共同體’。”真正實(shí)現(xiàn)了師生的和諧、民主、平等和自由；在探究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都作為一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體參與其中，互相尊重，互相信任，這二者和教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、水乳交融的整體，根本分不出前面所列的二元對立的幾種師生關(guān)系。其次，注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，把人置于時(shí)空開放中進(jìn)行思想政治探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知過程，它追求的是人的理性，是人對知識(shí)的繼承和掌握。在長期的教學(xué)的實(shí)踐及探究中，人們逐漸意識(shí)到應(yīng)試教育的局限和危害，但直到現(xiàn)在，政治課教學(xué)中仍有“一言堂”式的教學(xué)，只為考試而教，為考高分而教的現(xiàn)象依然存在。探究性學(xué)習(xí)則要打破這種時(shí)空的封閉性，讓學(xué)生和老師一起走向社會(huì)、走向自然，組成一個(gè)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、學(xué)生群體與老師群體、師生群體與社會(huì)、自然的一個(gè)多元化的互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、巧設(shè)情境與問題，激發(fā)探究興趣

興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對思想政治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自一個(gè)充滿疑問和問題的情境。這類探究活動(dòng)結(jié)合相關(guān)情境提出問題，寓問題于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問題擴(kuò)展思維、進(jìn)行探究。要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和探究氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生探究欲望，啟動(dòng)探究之旅。鮮活生活場景的生動(dòng)再現(xiàn)，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨(dú)辟溪徑的問題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競爭、富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一定要服從于探究活動(dòng)的開展，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。選擇和設(shè)置生活氣息濃、具有探究性意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、體驗(yàn)，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一般法則。

三、探究式學(xué)習(xí)要注意科學(xué)評價(jià)，要以鼓勵(lì)為主

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，它本應(yīng)屬于教學(xué)模式不可分割的一部分。科學(xué)的評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。而探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)不僅要注重評價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對待每一位學(xué)生。不能憑一份考卷來決定某一位學(xué)生探究活動(dòng)的效果，不然仍會(huì)回到過去的學(xué)生單調(diào)刻板地死記硬背課本知識(shí)，不思考、不探索、不注重過程而只追求結(jié)果。作為探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評價(jià)的依據(jù)。此外，探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)更要提倡一個(gè)“發(fā)展性”，對學(xué)生的評價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的反思。