淺談初中班主任如何進行有效的班級管理

摘 要： 班主任工作是教育教學(xué)中一項復(fù)雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質(zhì)差異較大的學(xué)生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？下面，就班主任如何做好班級管理工作談幾點體會。

關(guān)鍵詞： 初中班主任；工作、有效；班級管理

初中班主任是學(xué)校為建立、鞏固和發(fā)展班級而設(shè)立的專職教師，是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手。班主任工作做得好，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，思想健康，學(xué)校良好風(fēng)氣的形成，因此，初中班主任工作是學(xué)校教育工作中不可缺少的一項重要的工作。

一、在班級建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，樹立以人為本的理念。班主任應(yīng)關(guān)心愛護每一個學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等的對待每一個學(xué)生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學(xué)生感到集體的溫暖。使學(xué)生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風(fēng)。對待學(xué)困生讓他們感到教師的真誠。記得在一節(jié)地理課上，學(xué)生和地理老師發(fā)生了口角，地理老師氣憤不過就打了學(xué)生。之后，學(xué)生氣沖沖的找到了我，我非常生氣，沒問清楚原因，就狠狠的批評了他，并讓他自覺反省。事后，我就心中不安，隨后他拉著地理老師來評理。我首先對自己的沖動進行自我批評。學(xué)生很感動，也當(dāng)面向地理老師道歉。師生在相互理解和諧的氣氛中使矛盾化解。在這種氣氛中班里有犯錯誤的同學(xué)都能主動承擔(dān)責(zé)任，將功補過。久而久之，一種約束力形成，班級氛圍越來越好。

二、行之有效的管理團隊

傳統(tǒng)教育要求班級管理應(yīng)主要靠班主任和科任老師，這種做法最大的失敗在于教育忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主動者，而不是學(xué)習(xí)的被動者。除此之外，傳統(tǒng)教育的失敗在于學(xué)生機械式的學(xué)習(xí)、機械式的受教育，不能達到教育的目的。根據(jù)于此，我認(rèn)為行之有效的班級管理也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種幫助。由此我要求學(xué)生要積極主動地投身到班級管理中去，讓學(xué)生具有主人公精神。讓學(xué)生試著自己管理自己，同學(xué)互相幫助管理，老師輔助管理，從而形成了行之有效的管理團隊，一改過去老師只按自己要求垂直管理學(xué)生且不管學(xué)生是否愿意接受的粗暴式管理模式（例：過去，班上的事情基本上我作主，有時學(xué)生還不能理解。如上課說話違紀(jì)應(yīng)怎么辦？……我批評學(xué)生后，學(xué)生還是照樣再犯，現(xiàn)在班上由學(xué)生自己成立了紀(jì)律監(jiān)督小組，如有學(xué)生說話，監(jiān)督小組就找他談心，并給予處理，效果明顯好轉(zhuǎn)。）

三、學(xué)高為師，德高為范

初中生模仿能力比較強，正處在青春發(fā)育期的他們，有著強烈的好奇心，會對感興趣的東西比較關(guān)注，同時也會觀察教師的一舉一動，一言一行，模仿教師的說話和動作，并樂此不疲。從小學(xué)升入初中，雖然只是一個假期，卻會讓學(xué)生產(chǎn)生很多變化，他們不再是只會玩耍的小孩子，而是學(xué)會了用自己的觀點去認(rèn)知這個世界。因此在對待學(xué)生方面，我們要用自己的一腔熱忱，去溫暖學(xué)生，用愛的雨露春風(fēng)，去滋潤學(xué)生，讓他們感覺到老師對他們的愛。同時我在私下的時間里學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究這個年齡段的學(xué)生的心態(tài)，找到既能融入他們，又能將好的習(xí)慣和理念滲透進他們心中的方法。中學(xué)生由于接觸的人和事物有限，他們往往會將每天都能接觸到的教師當(dāng)做心中的偶像巨星，對教師的言談舉止進行模仿。因此我積極提高自己的文化修養(yǎng)和個人素質(zhì)，身體力行，用自己的魅力去影響學(xué)生。我平時喜歡讀書，因此經(jīng)常能用幽默的語言給學(xué)生帶來歡笑，有時還會為學(xué)生即興講幾個小故事。學(xué)生都對我的學(xué)識心生贊賞，覺得老師什么都知道，真?zhèn)ゴ蟆Ｍㄟ^這樣的點點滴滴，我也向?qū)W生灌輸了熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的思想，讓他們都努力提升自己的學(xué)識，做一個有思想、有文化的人。

四、張弛有度，有松有嚴(yán)

很多教師在教學(xué)過程中，難以把握對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學(xué)問的。在教學(xué)過程中，我們既不能過分地溺愛學(xué)生，放縱他們，讓他們?yōu)樗麨椋@樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學(xué)生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當(dāng)學(xué)生明白教師真心地去呵護他們、關(guān)心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責(zé)他們，學(xué)生都不會生氣，而是樂于接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。

五、贊賞教育的利用，也是有效管理班級的重要輔助手段

傳統(tǒng)教育一直強調(diào)完美感，一般不輕易表揚學(xué)生，一般都是從總體現(xiàn)象來分析問題，而當(dāng)代教育認(rèn)為：“人人都有值得欣賞的地方。”利用好贊賞教育手段，對積極有效的班級管理工作大有裨益。（例：我班有一個叫張林的學(xué)生，從小學(xué)到初中一直都是老師心中的刺頭，上課愛說話，課后經(jīng)常不完成作業(yè)，我也一度在心里討厭與排斥他，動不動我就在課堂上以張林為例，號召同學(xué)們共同抵制他和以他為反例，讓同學(xué)們不要跟他學(xué)。哪知我越批評，他反而越更加變本加厲地表現(xiàn)。但有一次，我突然發(fā)現(xiàn)張林的長處。那周，該我班進行廁所公共衛(wèi)生大掃除，過去一直在我心中是乖乖生的同學(xué)無一例外都嫌臟，反而只有他主動去做。下來后，我就一改往日的態(tài)度，在班上破天荒的表揚了張林一次，誰知從此以后，我發(fā)現(xiàn)他越來越進步，越來越優(yōu)秀，我就一直用各種手段表揚他，最后，他變成了我們學(xué)校各個方面都很突出的優(yōu)生。他也成為了我的一個班級管理的好助手。這次以后，我才發(fā)現(xiàn)有效的贊賞教育，對一個班級管理是多么的重要性啊！）

總之，班主任的工作雖然復(fù)雜，但是只要我們講究方式，用科學(xué)的態(tài)度去面對，去化解問題，主動和學(xué)生溝通，就一定能順利地完成教學(xué)任務(wù)，將班級管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。