優化初中語文閱讀教學效率的策略研究

摘 要： 要提高語文學科的教學質量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育。除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。本文主要研究了如何提高初中語文閱讀教學的效率。

關鍵詞： 初中語文；閱讀教學

閱讀教學是語文教學中的重要環節，也是語文教學中的難點。現代閱讀觀指出：閱讀是學生搜集信息、處理信息、認識世界、拓展思維、獲取審美體驗的主要途徑之一，閱讀的過程實際上是學生與文本之間的對話過程，而閱讀教學的過程則是學生、教師、文本三者之間的對話過程。

一、什么是閱讀

閱讀是從文字中取得意義的心理過程。閱讀是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的主要手段。閱讀在本質上是一種智力活動，著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣。”可見閱讀在現代學習和人才培養中的重要意義。因此，幫助學生學會有成效地閱讀，養成良好的閱讀習慣，以便使他們在未來生活中成為學習的強者，社會發展的主人，這是語文教學頭等重要的任務。

二、語文閱讀教學的設計要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是大眾化的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我，每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。

三、科學運用閱讀技巧

從目前的語文閱讀教學情況看，很多學生在閱讀之后并不能確定正確的閱讀方向，學生在閱讀文章之后，僅僅是大概知道故事情節，卻難以掌握文章的本質含義，從中收取到的知識也很少。這就需要教師在閱讀教學時，給予學生正確的引導，讓學生掌握正確的閱讀技巧。筆者認為可以設立“321”的教學模式，即3節課內、2節課外、1節作文。借2節課外讀的機會，引導學生學會相關的閱讀方法，如：閱讀文章前期應該對作品的內在含義了解，熟悉作者的創作背景，并收集和作品相關的知識材料。在學生閱讀過程中需及時和學生溝通交流，弄清學生內心的真實想法，以及時發展教學存在的不足。教師不僅要和學生們在思想上進行交流，還需要引導學生養成做筆記的習慣。在閱讀一篇文章時，能夠根據特殊的語言環境，在掌握文章含義的基礎上完成對典型句式的分析，并把最終對作品的一些看法記錄下。而對于閱讀過程出現的疑惑，教師應及時講解給學生，讓學生與教師之間的交流更加頻繁，不斷增加學生學習的興趣，在今后的寫作中也可積極引用作者的經典語句。

四、注重閱讀的創新性，提高閱讀教學效果

第一，引導學生自主閱讀。閱讀教學的目的在于培養具有創意的讀者，而不是人云亦云的聽眾，因此，教師在閱讀教學中不能用標準化的解讀方式來約束學生，切忌“重講解輕閱讀”，而應鼓勵學生自主閱讀，讓學生以自己的方式來解讀文章，讀出個性和創新性。例如，在教學《口技》時，可以讓學生在閱讀之后自由發表自己的見解，有位學生提出建議：如果能將開頭一段去掉最好，可以給讀者留下懸念。對此見解教師應給予充分的肯定和表揚，激勵學生在閱讀過程中充分發揮創新精神。第二，幫助學生掌握文章主旨。閱讀過程中，往往會讀到很多精彩的句子，學生也容易被這些句子深深吸引。因此，為了幫助學生從整體上感知文章，把握文章基本脈絡，了解作者的寫作特點，我們可以讓學生將美言佳句及段落摘錄下來，然后談一下自己對這些句子的理解與感受。第三，啟迪學生的閱讀思維。學生在閱讀時，往往會產生復雜的心智背景，教師應利用閱讀教學來培養學生良好的思維品質，幫助他們養成良好的閱讀思維習慣，促使其思維朝敏捷、深刻、獨創、靈活等方向發展。例如，在教學《陌上桑》時，我們可以讓學生根據文意給羅敷畫像；教學《孔雀東南飛》時，可以讓學生闡述自己的觀點；教學《愚公移山》時，鼓勵學生挑出古文章中的毛病，以拓展學生的逆向思維能力。如果遇到難題，應啟發學生靈活變通、轉換思維，或者與同學合作探究、共同解決。

五、結論

在閱讀教學中順應現代社會的發展和重視個性化閱讀是實施素質教育的重要途徑。教學中要將閱讀和學生生活密切聯系起來，注重學生知識的積累，培養其參與、合作、創新意識；讓學生在閱讀中理解生活，從而懂得生活。教師應積極營造閱讀的自由空間，尊重學生在閱讀過程中的主體地位，尊重學生的自主選擇，在大量閱讀的基礎上，鼓勵學生與文本對話，尊重學生的個體體驗和獨特感受，讓學生真正成為閱讀的主人。

參考文獻

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