探討初中化學教學中創新能力培養

摘 要： 在新課程改革的背景下教師作為新課堂的建設者和設計者，要充分理解新課程理念的基礎，結合化學學科的特點和學生實際情況，對新課程教材內容進行適當的增減、取舍，突出核心知識，優化教學內容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學設計。本文主要結合初中化學教學實踐，探討新課程下初中化學的教學模式創新與實踐。

關鍵詞： 新課程；初中化學；模式；創新

一、創設情境

創設情境在于利用具體的場景或所提供的學習資源，激發學生主動學習的興趣，提高學習效率。在教學原子、分子的區別與聯系，物質組成的表示，化學式的計算等重要內容時，我們以“冰糖葫蘆”這種生活中常見的物品作為創設情境的工具.因為原子、分子、離子是構成物質的基本微粒，不僅有著種類的差別，還要在數量上進行計數。為了表示清楚這兩點，我們在課前準備了若干紅山楂、香蕉塊、橘子瓣、小蘋果等水果，并用削好的竹簽按照需要串成不同組成的分子等各種微粒，準備一場“冰糖葫蘆式”的課堂。

在教學中，我們以水為例進行分子與原子的教學，調動學生進入情境。首先，我們讓學生以山楂表示氫原子，小蘋果表示氧原子，先把它們串成2個“水分子”。然后，讓學生觀察、討論、交流這2個“水分子”的合成情況，發現每個水分子都是由2個氫原子和1個氧原子構成，許多的相同的水分子聚集成宏觀物質的水。接著，用串好的冰糖葫蘆來演示水通電分解時的微觀化過程，讓學生觀察、討論與交流：通過“拆”，每個分子先分解成為單個的“氫原子”和“氧原子”。最后，讓學生再通“串”，使每2個“氫原子”結合成一個“氫分子”，2個“氧原子”結合成一個“氧分子”，許多的氫分子聚成氫氣，許多的氧分子聚集成氧氣。通過這樣一個具體的情境，將學生導入探究之中.使教學的每一個環節和片段都充溢著生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學生個性得到尊重和張揚，情感態度價值觀都得到充分發展，由此實現教師由“教教科書”向“用教科書教的轉變”，由“靜態的教科書教學”向“動態的知識教學”的轉變。

二、化學課堂教學中“科學探究”的實施過程觀察、實驗和理性思維是學習化學的基本方法

結合科學探究學習的特點，在初中化學教學中開展科學探究活動可以按照下面的流程進行操作：創設情境，引發探究欲望一引導點撥，開展合作探究一評價激勵，激發探究熱情。

1、引導點撥，開展合作探究。化學實驗對于學生來說具有很大的魅力和吸引力。在教學過程中，教師要引導學生在假設的基礎上。通過小組合作制定出實驗方案，并開展科學探究活動。小組合作探究是科學探究活動中充分發揮學生主體作用、改變教學方式的一種有效方法。小組合作探究學習活動的過程不僅是一個認知的過程。更是一個互動與交流的過程。在這一過程中。生生之間可以實現信息互通、資源共享，不斷完善自我認識。培養探究意識和合作精神。在學生實驗探究的過程中，教師不能越俎代庖。只有當學生遇到難以解決的困難時，才給予適時、適當的引導、點撥。在老師的幫助與啟發下，學生仔細觀察、認真分析實驗現象，最終揭開化學問題的本質與規律。

2、評價激勵，激發探究熱情。在經過科學探究解決問題之后，教師要及時引導學生反思自己科學探究的思路、方法及成果，使自己的認知清晰化、條理化，進一步完善認知系統結構。同時教師對整個學習活動進行鼓勵性評價，評價的內容涉及學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解、認知水平及表達能力等。評價要體現多層次、多角度、多方面，既要評價學生在活動現場的觀察、資料收集整理、方案設計、實驗、討論、記錄等活動的表現，又要評價學生的活動成果。如探究報告、感受與收獲；既可以是教師評價，又可以是生生互評或小組評價。有效的評價能激發學生探究的熱情。把探究性學習能力逐步內化為學生自主學習能力的一部分。

三、重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學.實驗教學是培養學生學習興趣和提高能力的重要環節。化學新課程標準中強調“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段所無法替代的”。搞好實驗教學要以學生為本，樹立知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念。中學化學課程必須幫助學生掌握化學實驗的基本知識和技能，通過化學實驗體驗實驗探究過程，認識物質及其變化，體會化學實驗的價值.例如，讓學生自主設計實驗，探究雞蛋殼的主要成分。要求學生討論和設計好實驗方案，互相交流，經過實驗操作總結出最佳方法。學生自己通過實驗探究，體驗到了獲取知識和感受未知世界的喜悅，調動了其自身的參與性與興趣，樹立了自信心。如，探究CO性質的實驗中，一系列的實驗現象變化，引起了他們的興趣，激發了學生的思考，為什么澄清的石灰水遇到CO，會變渾濁為什么渾濁的石灰水繼續通CO：會變澄清，加熱后又變渾濁，這不但激發了學生探究的興趣，也使學生對溶洞的形成有了感性的認識，又增強了學生的動手能力和分析問題的能力.通過探究過程，培養了學生自主學習的能力、觀察能力、設計實驗的能力以及分析、解決問題的能力，發展了學生的個性，培養了學生的探究精神和創新意識，使學生的潛在能力得到開發，大家一起參與探索研究，學生的合作精神得到培養，也全面提高了學生的科學素質。

總之，科學探究的教學方式以學生自主探究為中心，注重學生知識獲取的過程，并把教與學有機地融為一體，強調為學生的終身發展打下扎實的基礎，充分彰顯“以人的發展為本”的理念。在化學教學過程中，教師要優化教學策略，切實運用科學探究的方式，培養學生科學探究能力。