初中體育教學有效性策略探討

摘 要： 提高體育課堂的有效性要老師開動腦筋，深入了解學生的心理，合理運用多媒體技術，創造良好的師生關系。只有提高課堂有效性，才能使我們的教育更有成效。本文對初中體育教學有效性策略進行了探討。

關鍵詞： 初中；體育；教學；有效性；策略

體育是一門重要的學科，國家特別重視這門學科，作為體育教師，一定要從學生的實際出發，認真學習新課程內容，堅持素質教育理念。要不斷改變教學觀念，改進教學方法，認真學習先進的教學技術，提高自身教學能力，強化自身專業素養，尊重學生的主體地位，全面提高學生的身心素質。

一、初中體育教學有效性概述

判斷一門課程教學質量的好壞，其教學有效性可以作為一個重要標志，對于教師來說，這也是衡量教學目標完成質量的指標之一。簡單的說，體育教學的有效性就是指學生對于課業的完成程度，也即達到學習目標的程度，這里的學習目標包括了運動的技術、身體是否健康以及心理是否健康和運動參與性等。因此，也可以說教師在進行體育教學時必須要把握好教學的目標，并且與時俱進，推進體育教學有效性的實現。

二、提高初中體育教學有效性的策略

1、樹立學生的主體意識，關注每一位學生的成長。傳統的初中體育課堂都是以教師為中心的，無論學生的多少與否，教師都是體育課堂的主體，教師說學什么就學什么，教師要求學生怎么做學生就要怎么做。在體育課堂上，體育教師和學生都圍繞體育教材轉，單純地圍繞著考試大綱轉，教師教得辛苦，學生學習得也辛苦，課堂效率極其低下。而新課程標準則以“一切為了學生，為了學生的一切”為教學標準，倡導教師要轉變自己的角色，樹立學生的主體地位，將學生作為課堂的主體，并關注每一位學生的身體素質和學習狀況，從而使每一位學生都能在原有的基礎上得到進步。那么，教師該如何關注每一位學生呢？首先，教師要關注學生之間的差異，要根據學生不同的體能和身體素質來制定不同的訓練計劃和目標，因材施教，合理安排教學內容，讓每個學生都有平等參與體育活動的機會，都能輕松達標。其次，教師要關注學生的需求，從學生的需求出發來調動學生的學習積極性。在體育課堂上，教師不能一味地以自己為中心，而是要考慮學生的學習需求，多聽取學生的意見和建議，從而激發學生的學習動機，讓學生享受到學習的樂趣。

2、結合學生實際，確定不同的教學目標。①從優秀學生具備的學習素質上考慮。要求他們既要熟練掌握基礎體育知識和基本技能，也要加深對各運動項目技術內涵的理解，發展體育個性，從而創造性地完成學習任務，養成獨立分析問題、解決問題的能力。②從中等生的具體狀況上考慮。要求他們能掌握一般初中體育基礎知識和運動技能，盡量獨立完成學習任務，并逐步形成獨立思考的能力。③從后進生的學習潛質上考慮。要求他們能掌握教材中最基礎的體育理論知識，并在實踐中初步掌握所學的運動技術、技能，基本完成課堂教學任務，爭取在初中各個階段身體素質達到規定的及格水平。

3、用游戲教學法，激發學生的學習興趣。受中考的影響，初中體育課堂一般較為枯燥，教師只是單純地針對中考項目進行訓練，缺乏趣味性和娛樂性。長此以往，學生就會產生厭煩的心理，嚴重阻礙了教學效率的提高。而游戲教學法的應用則有效地解決了這一問題。初中生往往都會有好奇心和好動心，所以一套行之有效的體育游戲教學法對于調動學生的積極性是有很大的幫助的。例如，在教學排球移動時，教師不應該在課堂初就開始進行枯燥地說講，可以先設置如下小游戲：將學生分組，兩個人為一組，教師將排球用繩子綁住，然后要求學生一個投一個躲，學生在不知不覺中就對本課的教學重點進行了練習，然后教師再結合學生在游戲中的表現進行腳步移動的講解。這種游戲教學法激發了學生的學習興趣，從而進一步促進了初中體育教學效率的提高。

4、多用激勵語言，強化學生學習的自信心。學生學習興趣的培養和學習積極性的提高是需要學生自信心的支撐的。學生如果沒有自信心，自然也就沒有學習興趣，學習成績也就得不到提高。那么，如何才能強化學生學習的自信心呢？學生在上體育課的時候不會是一帆風順的，肯定會遇到一些挫折和難題，有進步也會有失敗。面對這種情況，體育教師要多采用鼓勵性的、激勵性的話語來激發學生的學習興趣，鼓勵學生好好練習，好好學習體育動作。當學生出現錯誤的時候，教師也不要一味地批評，可以先肯定學生的做法，然后再委婉地提出學生的錯誤，并耐心地指導學生進行改正。

5、加強指導，幫助學生掌握科學的鍛煉方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。在課堂教學中，體育教師應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，要讓學生了解人體的結構、各系統器官的功能、身體鍛煉的衛生常識、體育動作的規律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的；其次，要讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。

總之，體育教學的有效性基于客觀的體育教學活動的規律，并且以最少的時間使學生獲得最大的教學效果。而要提高體育教學的有效性，根本上就是要使學生取得學習上的進步，只有當學生真正獲得了進步，才能證明教學的有效性。

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