初中英語閱讀教學方法探討

摘 要： 對于大多數中國學習者而言，英語的主要用途在于獲取知識和有效信息，以利于更好地分析問題與解決問題，方便工作與生活。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。

關鍵詞： 初中生；英語閱讀；方法

現在的初中英語教學普遍存在這樣的問題：教師占用大量時間講解語法知識，學生閱讀時間不足，閱讀量少，閱讀能力較弱。由此可見，轉變教學理念，革新教學方法，培養、提高學生的閱讀能力勢在必行。初中英語閱讀教學方法有：

一、夯實詞匯基礎，培養閱讀興趣

在基礎教育階段，培養學生的學習興趣是學好英語的關鍵。學生興趣養成基礎在于掌握一定量的英語詞匯，懂一些簡單的句子結構。如果掌握的詞匯量太少，讀一篇文章，處處是生詞，學生很難理解，就會產生挫折感和畏難情緒，進而對英語學習失去信心和興趣。對此，教師要充分發揮人格魅力，通過優化課堂教學、強化課外練習、提出嚴格要求等多種措施讓學生多積累必要的英語詞匯。在日常教學中，教師一定要嚴格要求學生下功夫背誦精讀課文的單詞和基礎知識，如每個單元的單詞及重點的短語和句子。對單元單詞、詞組、句子及重點文段的默寫，要求班級至少80%的學生必須過關。同一部分內容有時需要默寫三遍甚至四遍才能達到比較令人滿意的效果。對于課外閱讀文章，訓練學生從每篇文章中找出3～5 個生詞，弄懂意思抄寫在生詞記錄本上，對學生來說，在三年的初中生涯中積累下來的就是一本最好的字典。

二、養成良好的閱讀習慣

學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的，需要教師耐心地引導，是一個漫長的過程。首先應培養學生平時自覺閱讀的良好習慣——預習。預習課文是養成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學習課文的目的是培養學生獲取新詞匯信息的能力，如果預習自學的方法得當，就能逐漸養成良好的閱讀習慣，從而為提高閱讀能力打下良好基礎。初中英語教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂，自學起來不是負擔，而是一種樂趣。因此學生在老師教授課文之前，應該自覺地先預習課文，依照預習目標反復閱讀課文，做到：上新課前先學習好生詞和短語，理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句。

三、訓練一定的閱讀技巧

需要強調的是，學生的閱讀能力不是靠教師講出來的，而是靠學生讀出來的。通過教師的指導讓學生掌握一定的閱讀技巧，對提高學生的英語閱讀能力有事半功倍的效果。

首先，指導學生先看問題，后讀文章，再給出文章的理解題答案。每篇文章中的閱讀理解題，可讓學生迅速地了解文章的提綱及材料的主題，學生帶著問題閱讀材料，不但可以快速正確地捕捉到所需要的語言信息，也能大大提高閱讀速度。其次，指導學生找問題根據，并在文章中做標記。閱讀理解目的之一在于考量學生發現問題答案及其依據的能力。因此，教師要指導學生不但要能對文義正確理解，還要能在材料中把其所根據的單詞、句子或段落簡單標記出來，并以提問的方式讓學生讀出來，這樣可以很好地培養學生閱讀的準確性。最后，指導學生抓重點句，概括主旨大意。只見樹木、不見森林的理解是片面的。一篇文章或一個段落的主題句一般出現在開頭或結尾，掌握這一特點可節約大量閱讀時間，又能準確理解全文。因此，教師要指導學生熟悉掌握一些常見的概括性閱讀詞匯或句子。

四、養成良好的意志品質

要想提高學生的英語閱讀能力必須課內外相結合。課外閱讀是學生在自己的課余時間內閱讀，不在教師的監管之下，但這并不等于教師可以不聞不問、放任自流。教師應在讀物選擇、閱讀技巧等方面給予指導，做到有布置、有指導、有檢查、有收獲。

1、選擇讀物。教師可以根據初中生的年齡特征、心理特點以及興趣愛好等選擇一些適合初中生閱讀的英文報刊、雜志、簡易讀本等，如幽默故事、日常生活的英文讀物以及一些他們感興趣的人物傳記等，這樣他們慢慢地會對閱讀產生興趣并自覺堅持下來。這樣的課外閱讀不僅可以鞏固學生所學的基礎知識和閱讀技能，還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。

2、監督檢查。初中生的自控能力不強，有的學生不會主動閱讀，如果教師不時時監督，那么課外閱讀就會半途而廢，收不到應有的效果。教師要及時掌握學生課外閱讀的數量和質量，給予必要的監督和指導，使學生感到英語閱讀不是負擔而是一種樂趣。

3、檢驗效果。初中生從心理上說是不喜歡過于死板的學習生活的。而從課業繁重程度來說初中生雖然壓力也在增加相對而言還是要輕松得多。通常來講初中生還是樂于參加一些新穎有趣的教學活動，如果能夠做好相應的指導工作，通過多個班級之間的閱讀能力選拔賽來激發學生的閱讀興趣也是一個不錯的選擇。

初中生的英語閱讀能力在相當的程度上影響著其英語水平的提高。所以在教學活動中適當地提高初中生的閱讀興趣和效果是一種必然趨勢。從目前各初中英語教學的現狀來說顯然還不足以滿足學生提高閱讀能力的需要。因此從學校的教學規劃到教師執教理念的轉變以及教學讀物的普及推薦等方面來說都需要做出適當的調整，為初中生提供更好的閱讀環境。

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