初中英語教學中如何彰顯素質教育的風采

摘 要： 新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養成用英語思維的習慣。教師在“任務”與“應試”雙重壓力之下，既要安排課堂活動，又要講解語法知識，教師教得累，學生學得也累。因此，優化英語教學過程，構建高效的初中英語課堂就顯得尤為重要。

關鍵詞： 初中英語；課堂教學；效果

隨著新課程改革的進一步推進，如何使課堂教學更有效果，如何將新課標的思想理念、方法、手段運用到日常教學中，越來越來成為我們每一位教師所關注的焦點。通過對英語新課程標準的不斷學習，以及對課堂教學的不斷探索，我覺得設法使英語課堂充滿情趣是取得良好教學效果的捷徑。

一、不斷提高英語教師的素質

在英語教學中，提高英語教師的自身素質，充分發揮教師的主導作用，對于優化課堂教學結構，引導和提高學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率具有非常重要的作用。教師良好的專業素質是上好英語課的基礎。地道的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。教師要堅持不懈的學習，經常收看英語新聞，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感，還要積極參加各種教研活動。在日常教學工作中，英語教師要持之以恒地學英語、練英語，提高英語水平，做到“以學帶教“教學相長”，不斷提高自己的教學水平。作為一名英語教師，光有良好的專業素質還不夠，還要注意對學生進行嚴格管理。一堂課效率的高低，關鍵看學生是否真正參與并認真聽課。因此，教師要注意加強課堂管理，調動學生聽課的積極性。另外，教師語言表達能力的強弱，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。所以，英語教師要激發學生的學習興趣，提高自己的課堂教學效率，必須要提高自身的語言修養。課堂上教師要盡量做到全部用英語授課，創設語言情境，給學生提供活用英語的范例。

二、營造良好的學習氣氛

營造良好的學習氣氛，有助于進一步優化課堂教學。初中生由于年齡特征，課堂上往往注意力比較分散，不能持久，對待學習的態度也不一樣，這是很自然的事情。實踐告訴我們，一個對學習比較松散的學生在一個良好的學習環境中，也會越學越好，越學越活；相反，一個對學習比較熱愛的學生在一個松散的、毫無動力的學習環境中，就會越學越差，越學越沒勁。因此，教師在教學活動中他為學生營造一個良好的學習氣氛，促使學生們精神飽滿地、自動自覺地去學習是非常重要的。在這方面，設計合理的課堂教學環節，有助于營造一個良好的、積極有序的學習氣氛。首先要求教師在課堂上情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生，在教學過程中，要對學生充滿信心，強化“師愛”作用，把微笑帶進課堂，讓競爭走進課堂，創造一種和諧的愉快向上的教與學的氣氛，這樣，才能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生活潑、主動地參與教學。其次，教師要注意發現學生的優點，對學生回答問題時的錯誤不要橫加指責，而應正確引導他們，多給學生激勵，這樣就會使學生心里感到溫暖，使他們在學習中增強信心，為學生的主體性發展創造良好的條件。

三、精講多練，培養能力

精講多練是英語最佳的教學方法。英語課是實踐課、交際課，這一原則落實到課堂上就是練。在實踐中我體會到，“練”是英語教學，特別是低年級階段教學的基本形式。對不同的年級也應有所區別。初一階段應以簡單的、機械性的操練為主，訓練發音器官、口耳功能，提高敏捷的反應能力。初二以對話、會話為核心，加以創造性的活動，進一步達到流利熟練的能力。初三階段進一步著重課堂教學為主要陣地并與課文同步的綜合性練習。要做到精講多練，向老師提出了很高的要求，必須圍繞教材重點，從方法上、時間上精心設計，做到吃透學生，弄清重難點，充分估計學生大面積掌握知識的程度、接受新知識的難易，做到用簡潔的語言講到重點處，練在難點處。每堂課盡量把老師的“講”壓縮在15分鐘內。

四、開展游戲，增強興趣

中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。此外，教師也可鼓勵學生經常舉辦英語角、英語專欄，同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

五、靈活運用教法，保持興趣

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。

例如：教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：What's this？It's a football。再重復一下，football足球的音形意就會深深的印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

六、使學生不斷獲得成功感

教師要善于抓住學生的在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力。在課堂上，教師要經常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：Very good. Great. You’re very clever. 有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵。“十次批評，不如表揚。”多次的刺激，可以使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。