地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用

該文闡述了地圖的重要性，地圖的趣味性和地圖在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用；說(shuō)明地圖對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)起到“橋梁”作用。它所具備的形象直觀特點(diǎn)，對(duì)地理復(fù)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)些學(xué)習(xí)積極性，起到良好的促進(jìn)作用。

地圖的產(chǎn)生和發(fā)展同社會(huì)的需要密切相關(guān)，地圖的內(nèi)容形成總是隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步而不斷發(fā)展。由于地圖具有信息傳輸、信息載負(fù)，圖形模擬和圖形認(rèn)識(shí)等圣本功能，所以在地理教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

1. 地圖的重要性

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是跨世紀(jì)的人才，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，沒(méi)有基本的地理知識(shí)不行，如何保證地理教學(xué)的質(zhì)量，是地理教師面臨的重大課題。教師在地理教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該高度重視地圖在教學(xué)中的重要作用。要學(xué)好地理，首先必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。因?yàn)榈貓D與地理學(xué)的關(guān)系十分密切，二者相伴而生，形成“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如“骨架”，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附著“骨架”上；才容易記住，引起聯(lián)想，獲取豐富的地理知識(shí)；地圖和教材一樣，是地理知識(shí)的載體，是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。

概念的形成，往往要經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程，即在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、推理得出結(jié)論的過(guò)程。運(yùn)用圖象，就能使抽象概念具體化、形象化。如講述地球的公轉(zhuǎn)時(shí)，在春分等四個(gè)節(jié)氣時(shí)太陽(yáng)直射地球的緯度是一難點(diǎn)，畫(huà)—幅圖一展示，再稍加說(shuō)明，學(xué)生便理解了。學(xué)習(xí)地理既要具有識(shí)圖能力，又要具有空間想象能力，而地圖所具有的直觀性特點(diǎn)，正好起到將對(duì)地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的“橋梁”作用，豐富的地理知識(shí)我們無(wú)法一一“耳聞目睹”，只有依靠運(yùn)用地圖，沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)。

2 地圖的趣味性

70年代，教學(xué)時(shí)采用的是笨重的塑料黑白掛圖，有的地方條件差，則是教師手繪黑白略圖，邊講授邊在上面填注所講授的重要地理事物。它使學(xué)生明白具體地理事物的相關(guān)位置，但立體感差。

80年代，出現(xiàn)彩色掛圖，立體感強(qiáng)，位置明確，卻缺乏測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而教師們停留在“一張圖，一支筆”的教學(xué)模式上。

90年代，出現(xiàn)了彩色幻燈片和電視錄像，使地理教學(xué)改革走向新的領(lǐng)域，電化教學(xué)教育性強(qiáng)，可視性強(qiáng)，形象生動(dòng)。比如講述巖溶地貌時(shí)，幻燈片一展出，學(xué)生便驚嘆不已。它所帶來(lái)的感覺(jué)栩栩如生，宛如到實(shí)地考察一樣，學(xué)生印象深刻，所學(xué)內(nèi)容不需要強(qiáng)迫就能記住，說(shuō)明地圖所具備的形象直觀的特點(diǎn)，是再優(yōu)美的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言也不及的。

整套中學(xué)地理幻燈片集合了黑白掛圖與彩色掛圖的優(yōu)點(diǎn)，既鮮明生動(dòng)、立體感強(qiáng)、又能及時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)與復(fù)習(xí)，容量大，攜帶和使用都很方便，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性。如果上地理課只是照本宣科，不使用掛圖或幻燈圖片，整堂課便索然無(wú)味。給初中生上課，在刺激其聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，不斷刺激其視覺(jué)，并及時(shí)檢測(cè)，可促進(jìn)其注意力集中，加深記憶，提高課堂教學(xué)效果。

2000年后，出現(xiàn)了多媒體，使地理教學(xué)改革迎來(lái)了跨世紀(jì)的變化，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸得到普及，所有教師都參加了信息技術(shù)的培訓(xùn)，從初級(jí)到高級(jí)，使該項(xiàng)能力進(jìn)一步得到提升，人人學(xué)會(huì)了制作課件，教育主管單位通過(guò)各類(lèi)比賽刺激了教師在信息技術(shù)方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展，信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。在地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大，信息源種類(lèi)繁多，研究尺度范圍變化大等特點(diǎn)，這就要求教學(xué)手段的表達(dá)力強(qiáng)，運(yùn)用靈活，不受時(shí)空限制，突出學(xué)生參與，使地理學(xué)科課程教學(xué)和活動(dòng)課程教學(xué)同步。使教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果達(dá)到最佳。改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師的教學(xué)手段單調(diào)、呆板，形成一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的知識(shí)趣味化，這必然引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，最后達(dá)到滿(mǎn)意的效果。

3 地圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

學(xué)生在初二時(shí)都要參加全省會(huì)考，教師將利用一個(gè)多月的時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響到學(xué)生的會(huì)考成績(jī)。有的教師在會(huì)考前夕，只要求學(xué)生死記硬背一些地理知識(shí)，雖然機(jī)械記憶能在短時(shí)間內(nèi)取得一定效果，但遺忘也很快，這種方法既不利于學(xué)生地理技能的養(yǎng)成，又不利于學(xué)生地理能力的發(fā)展，只能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

在眾多的復(fù)習(xí)方法中，應(yīng)首推地圖復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)期間，時(shí)間緊張，可以把很多知識(shí)點(diǎn)變成題目，制成幻燈片，利用課件重復(fù)使用，減少板書(shū)，節(jié)約時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。上復(fù)習(xí)課，更要講究趣味，選擇幻燈片增加樂(lè)趣。如在復(fù)習(xí)《陸地自然帶及其代表性動(dòng)物》時(shí)，9張景觀圖片一展出，學(xué)生原有的記憶馬上浮現(xiàn)于腦海中，各種自然帶相對(duì)應(yīng)的植物、動(dòng)物如數(shù)家珍般對(duì)答如流。學(xué)生在興趣盎然中回顧舊知識(shí)，可減少?gòu)?fù)習(xí)中由于知識(shí)繁多所帶來(lái)的疲勞。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。光靠語(yǔ)言講述無(wú)法讓學(xué)生的認(rèn)知很快提高，利用圖文轉(zhuǎn)換，可以提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來(lái)幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。例如在講到初中地理等高線這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感覺(jué)難以理解，利用軟件演示等高線的繪制，再教授學(xué)生將地形剖面圖轉(zhuǎn)繪成等高線地形圖，這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學(xué)生帶來(lái)充分的思考時(shí)間，有利于學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識(shí)并把它用到實(shí)踐中去。教學(xué)中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中圖像的作用，為出色完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

做為一個(gè)地理教師，應(yīng)該把識(shí)圖、繪圖的本領(lǐng)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，多是在學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就把抽象的概念和現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，其結(jié)果是違背了初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，必然造成學(xué)生死記硬背。地理在高中雖屬文科，但卻不能靠死記硬背。它要求靈活運(yùn)用，而這個(gè)活字就是活在地圖上。中學(xué)地理教材的各種圖示，把教材內(nèi)容高度概括、濃縮，把知識(shí)化繁雜為精煉，化分散為集中，化抽象為形象，化靜止為發(fā)展，因此，很好地運(yùn)用教材中的各種圖示進(jìn)行教學(xué)，既有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。真所謂，課本幾頁(yè)書(shū)，只記一幅圖。運(yùn)用地圖可以更好的突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、把握關(guān)鍵，教師又可以借助地圖深入一步提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)礦產(chǎn)資源這節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的方法是采用列表法，分油田、煤礦、有色金屬列三個(gè)表格，將產(chǎn)地和礦產(chǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行背誦，而這種方法只能作為輔助記憶的一種形式。首先應(yīng)采用地圖記憶法，多看幾遍《中國(guó)礦產(chǎn)資源圖》便可把這些內(nèi)容全部記住，對(duì)礦產(chǎn)所屬省份和具體產(chǎn)地了如指掌，它靠的便是形象記憶。在熟悉分布的基礎(chǔ)上再提出北方和南方電力的種類(lèi)有何不同？它們不同的原因是什么？把問(wèn)題引向深入。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的思考、解答，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這樣不僅大大增加了教學(xué)的容量，而且加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，大大提高了教與學(xué)的效率。

總而言之，地圖是教材的重要組成部分，它既能緊密結(jié)合課文內(nèi)容，也可作課文的補(bǔ)充，甚至能代替某些冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹觥Ｎ覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用地圖，經(jīng)常讓學(xué)生看一看，畫(huà)一畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，把地理知識(shí)落實(shí)到圖上，使學(xué)生樂(lè)學(xué)易懂記得牢，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果是卓有成效的，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：衡陽(yáng)市第十五中學(xué)）