初中語文的教學方法

語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、開門見山，先入為主

語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧設懸念，激發情感

初中語文教材中幾乎每篇文章都可以成為我們寫作教學內容的來源。課文所描繪的山川風物、自然景觀可以成為寫作參照的對象；許多古詩文留下的至理名言、格言，可以成為我們寫作中很好的標題、觀點。愛國的屈原、鞠躬盡瘁的諸葛亮、心系蒼生的范仲淹、身殘志堅的海倫·凱勒……如此豐富的內容，如果教師能依據學生的實際與發展需要，加強引導，就能促進學生樂讀、善思、巧用。