民辦醫科高校就業指導課程體系構建

醫科高校大學生就業指導課程的開設對提升醫科學生的就業競爭力具有積極作用，目前就業指導課程體系建設尚存在一些問題。該文從加強醫科高校大學生就業指導課程的師資隊伍建設、構建就業指導的課程內容與教學方法、保證就業指導課程的條件保障等方面闡述了醫科高校大學生就業指導課程體系構。

隨著我國醫科高校教育的快速發展，醫科高校畢業生數量逐年增加，醫科學生就業問題越來越明顯地顯現出來，得到越來越多的關注。醫科高校大學生就業指導課程的開設對于醫學生的發展、就業以及職業發展的整個過程都是非常重要的，對于深化醫科高校教育教學改革也是很好的嘗試。就業指導課作為醫科高校就業指導工作的重要內容，為畢業生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業、保護自身權益提供了一定幫助。

1 就業指導在醫科高校功能及定位

就業指導課程以職業生涯發展與規劃、職業素質提升、就業觀念調適為核心內容，既是知識的傳授，也是技能的培養，還有態度、觀念的轉變，不是單一的一門課程，是集理論、實踐和經驗為一體的綜合課程，由一系列互相聯系、互相促進的模塊組成。就業指導課程是高校根據社會就業形勢、政策導向、職業要求、學生需求等，通過規范的課程開發確定的一系列科學合理的教學內容，在教學計劃范圍內采取有效的方法和途徑，指導大學生開展職業生涯規劃設計，幫助大學生獲得有關就業知識、技能以及經驗，提高職業素質，調適就業觀念的系列課程。目前，各醫科高校都十分重視就業指導工作，且多數已成立了就業指導教研室，并將就業指導課程已作為一門獨立的課程開展教學。就業指導作為人生規劃的重要組成部分，覆蓋在整個在醫學教育體系中，并在進程中實行階段性指導。

2 我國醫科高校就業指導課程建設存在的問題

2.1就業觀念存在誤區

大學生就業體制的改革為大學生自主擇業提供了可能，然而現實中的就業觀念誤區卻又頑固地阻礙著大學生理想就業的實現。譬如說，“單位性質誤區”、“職業范圍誤區”醫科高校學生從計劃經濟時期 100 % 分配到醫療單位就業到現在市場經濟階段就業范圍與形式呈現了多樣化，而我國目前大多數醫療單位或機構為事業性質，因而給醫科高校的學生長期形成了這樣一個觀念，就是除醫療單位不進，除事業性質的單位不進等，而忽略了自身是否適合和是否有利于長遠發展，這樣就業往往成為今后的栓桔。

2.2 醫科高校就業領域單一

就業指導內容和形式難度在加大，醫科高校無論從專業設置到培養目標上都存在?？菩再|的特點，突出表現在就業領域相對單一，以醫療性質單位為主。單一的就業領域和高度相似的職業范疇給醫科高校的就業指導工作帶來難度，主要體現在兩個方面：指導內容上如何推陳出新，不因領域單一、內容單調乏味脫離實際；指導形式上如何除了運用傳統的個別咨詢、校園招聘會等求職面試技巧上的指導，更加強對醫科高校學生綜合能力的培養。而目前多數高校在這兩方面做得不盡人意。

2.3就業指導隊伍不夠專業化

許多高校的就業指導人員多是“管”就業工作崗位上轉來或由學生管理工作者兼任，缺乏專業知識的支持、系統的培訓和充足的精力。醫科高校很多從事就業指導的工作人員知識背景就是醫學背景，走上學生管理工作的崗位后才開始邊工作邊學習研究這方面的知識，這樣一支隊伍有很大的優點在于熟悉醫學知識結構，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第565期2014年第33期-----轉載須注名來源了解相對專業的就業領域。但他們工作中絕大多數依靠前輩的傳授和自己經驗的積累，有實戰經驗卻無理論基礎，往往力不從心，對就業政策、指導形式、培訓方案等理解力和敏感性不夠，是一個不小的瓶頸。

3 醫科高校大學生就業指導課程體系的構建

3.1就業指導課程需要貫穿始終，總體目標與階段目標相結合

長期以來，就業指導課程在醫學類專科高校中并沒有得到足夠的重視，僅僅認為兩個學期的安排就能夠滿足就業指導工作的需要了。更有部分高校的就業指導課程及工作僅在將要的畢業生中進行，這樣只能給即將畢業的學生在求職時以應急用。實際上，由于大學生從一年級到畢業，其心理、生理是處于連續不斷變化之中，因此，就業指導課程需要貫穿學生大學生活的始終，而不是僅僅局限于大學期間的某一個階段。高校要根據人才培養目標對就業指導課程進行總體目標定位，從宏觀上對階段目標進行總體規劃和設計是方向的保證。階段目標根據總體目標來展開，是總體目標的分解和具體體現，是為了實現并服務于總體目標的，要是根據學生所處年級特點及不同階段出現的具體問題，制定出具體的目標。就業指導課程的總體目標和分年級的階段目標，要共同構成就業指導課程的目標體系。

3.2加強師資隊伍建設，統一管理發揮各院系主動性相結合

要想進行科學的、多樣的教學，就需要由高素質的教師來完成。所以，職業化、專業化、就業指導教學與咨詢隊伍是當前就業指導課程建設的重中之重。要選拔一批從業時間長，就業指導經驗豐富，熱衷于大學生就業指導課程教學，并且有一定相關理論知識的專職教師組成教學骨干隊伍；邀請醫院人事部門主管、社會各界人士講授大學生就業指導課程，構建多元化的就業指導隊伍，形成就業指導合力。高校就業指導教研室對就業指導課程在指導思想和課程目標上進行宏觀定位和指導，并對課程進行統一規劃、總體要求和統籌安排，逐步制定課程體系以及評估的基本標準，由各院系具體實施。在遵循高校統一管理，實現總體目標的前提下，可以根據各院系實際情況對大學生就業指導課程進行自主管理，包括自主調節教學時間、內容以及形式等，以體現各院系教學的針對性和靈活性，豐富和完善課程的管理體系。

3.3拓展教學形式和內容，統籌課程內容與突出院系專業特點相結合

就業指導課程是具有很強的實踐性的課程，在教學的過程中安排一些醫學類專業教師 與就業指導課專職教師共同教學，根據課程內容分別由醫學類和專職教師授課，針對醫學類?？聘咝５牟煌瑢I學生，幫助、引導他們正確認識和了解自己，根據不同行業的需求和自身學科的專業特點，提高學生的綜合就業能力，以便盡早確定自己的就業意向，尋找合適的職業目標。實踐課程可根據醫學專業的特點，拓展就業指導范圍，豐富就業指導內容。根據就業指導課程的總體目標，高校對就業指導課程內容進行統籌安排，以保證就業指導課程內容的計劃性、系統性，保證課程的有序開展。各院系根據高校的統籌安排，結合專業特點，包括專業性質、專業發展方向、學生特點等，制定教學內容及實施策略，并納入高校對就業指導課程的內容體系中進行統一管理。高校就業指導教研室首先制定出就業指導課程統一的教學大綱，制定出在各階段、各年級總體上應達到的基本要求以及各年級應開設的課程內容的基本方向，作為指導各院系專業開展課程的主要依據。

總之，就業指導課程的建設是一項系統性的工程，在就業競爭日趨激烈的情況下，需要不斷適應、變化，跟上當前時代的發展步伐，才能更好地服務于學生。這就要求醫科高校從總體上規劃協調，全面加強教學內容、教學方法、教學管理、教師隊伍、學科研究等方面的建設，把握好改革的力度和速度，這樣就業課程的建設才能取得成效，就業指導課才能發揮最大效應。

（作者單位：鄭州澍青醫學高等專科學校）