醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著救死扶傷的重任,醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)高等教育的主要任務(wù)。本文就此問題,結(jié)合我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革,從分析當(dāng)前面臨的問題入手,對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出自己的建議。
醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重任,關(guān)系著我國未來人們的健康水平與生活水平。醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在我國整個(gè)創(chuàng)新人才建設(shè)工程中扮演著重要的角色。而當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還有很多不足,存在教學(xué)上的誤區(qū)和政策上的漏洞,不利于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
國外對(duì)于創(chuàng)新的定義始于1992年,并在此以后不斷進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的完善,簡要來說,創(chuàng)新的含義包括兩個(gè)方面,一個(gè)是探索未知的領(lǐng)域,另一個(gè)就是運(yùn)用新思維創(chuàng)造新成果。現(xiàn)在,西方發(fā)達(dá)國家對(duì)于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已經(jīng)到了十分成熟的階段。他們進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式,就是通過注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)人的思維能力、分析問題能力與解決問題的能力。另外,在教學(xué)過程中,學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需條件也盡力滿足,教學(xué)中的綜合性和創(chuàng)新性的試驗(yàn)占據(jù)很大一部分,通常都是以問題為教學(xué)中心,采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者病例教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),這樣的教學(xué)環(huán)境在我國還是難以達(dá)到的。可以說,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境讓西方醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加高效地進(jìn)行。
我國從二十世紀(jì)八十年代就開始倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,讓賦予創(chuàng)新能力的人才改造社會(huì),提升企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力。……