民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

目前，社會(huì)各界普遍感到高等學(xué)校學(xué)風(fēng)在滑坡，有人甚至認(rèn)為學(xué)業(yè)水準(zhǔn)下降是高等教育大眾化進(jìn)程中的普遍現(xiàn)象。高等教育大眾化對(duì)教學(xué)影響最大的是民辦高校，我國(guó)民辦高校這幾年發(fā)展迅速，但由于民辦高校自身特殊性，民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題也日益暴露出來(lái)。因此，充分認(rèn)清和把握民辦高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性和重要意義已成為當(dāng)前高等教育大眾化階段中必須思考和解決的問題。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記-中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，洋細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”。現(xiàn)今對(duì)“學(xué)風(fēng)”概念的描述具有較強(qiáng)的代表性的是趙沁平、鄭家茂等幾位學(xué)者對(duì)“學(xué)風(fēng)”的描述。趙沁平認(rèn)為： 從狹義講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣； 從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。而鄭家茂則認(rèn)為： “學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識(shí)方法上長(zhǎng)期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇。從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無(wú)形，卻可觀察于有形。就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能否成才都具有重要的不可忽視的作用。”

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。對(duì)于對(duì)生源有著強(qiáng)烈依賴的民辦高校來(lái)講，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，也是校風(fēng)的核心和關(guān)鍵。它是衡量一所民辦高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是民辦高校能否被社會(huì)在更深更廣的層次上認(rèn)可的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想以及進(jìn)行一系列的思想教育工作，同時(shí)需要一整套配套的措施和教師良好教風(fēng)的帶動(dòng)和感染。

三、影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面設(shè)計(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷，通過對(duì)陜西G學(xué)院近1000名學(xué)生問卷調(diào)查分析，學(xué)生對(duì)學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)狀況的總體評(píng)價(jià)一般，僅有1/5的同學(xué)認(rèn)為學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)風(fēng)狀況很好。而構(gòu)成民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的主要因素是：

（一）差異性因素

性別差異。女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃、考試行為等方面較男生表現(xiàn)較好，對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)也比男生認(rèn)真，但在處理學(xué)習(xí)障礙時(shí)卻沒有男生獨(dú)立；

學(xué)生結(jié)構(gòu)差異：民辦高校學(xué)生由本科和專科二個(gè)學(xué)歷層次學(xué)生構(gòu)成，本科生較專科學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自制力方面都較強(qiáng)于專科學(xué)生；

年級(jí)差異。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面表現(xiàn)較差，但學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀(jì)律性明顯高于高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)；

專業(yè)差異。由于專業(yè)課程難易程度不同，文科專業(yè)學(xué)生相對(duì)理科專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)態(tài)度方面較好；

生源地差異，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性等方面表現(xiàn)較好。

（二）學(xué)生個(gè)人主觀因素

通過問卷數(shù)據(jù)分析，僅有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較理想，清楚的知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為此而積極努力。剩余的2/3的同學(xué)處于或盲目、或停滯不前、或缺乏學(xué)習(xí)毅力的狀態(tài)，均需要進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不懂得如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課余用來(lái)自學(xué)時(shí)間以2小時(shí)為界，約有一半的學(xué)生僅能保證每天自學(xué)在2小時(shí)以內(nèi)，及少部分學(xué)生4小時(shí)以上用來(lái)自學(xué)；課余時(shí)間除自學(xué)外，68%的學(xué)生選擇將課余時(shí)間花費(fèi)在寢室上網(wǎng)娛樂項(xiàng)目上，平均占用課余時(shí)間的30%（2-3個(gè)小時(shí)），這是值得警醒的問題。

未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)少，被動(dòng)接受多。當(dāng)經(jīng)歷緊張的高考來(lái)讀大學(xué)后，學(xué)生們往往會(huì)更加放松學(xué)習(xí)，仍然延續(xù)過去課前不預(yù)習(xí)、課堂聽不懂而課后又不復(fù)習(xí)不問、考前臨時(shí)突擊復(fù)習(xí)的散漫學(xué)習(xí)態(tài)度。問卷數(shù)據(jù)顯示，課后能主動(dòng)經(jīng)常與授課教師探討學(xué)習(xí)問題的僅占總數(shù)的15.97%；除此外，能經(jīng)常去圖書館借閱圖書或自學(xué)的也僅占總數(shù)的14.07%。

學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，混文憑的思想理念較深，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒和吃苦耐勞的精神。通過數(shù)據(jù)顯示，民辦高校學(xué)生對(duì)自身紀(jì)律要求不嚴(yán)格，上課遲到，曠課情況較嚴(yán)重。因睡覺起來(lái)晚或是有事耽誤造成遲到的占總數(shù)的46.38%，而偶爾曠課的學(xué)生比較多占總數(shù)的51.71%，糾其主要原因主要是因?yàn)閰拰W(xué)情緒高或?qū)I(yè)不感興趣占。

（三）學(xué)校教學(xué)管理因素

由于民辦高校的特殊辦學(xué)體制以及建校年限相對(duì)較短，相關(guān)教學(xué)管理制度不夠完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)懲措施執(zhí)行不到位，多數(shù)流于形式，容易挫傷一線教職員工的工作積極性；人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不夠科學(xué)，不能及時(shí)與企業(yè)需求相對(duì)接，教學(xué)改革遲緩，不能因材施教；考評(píng)機(jī)制不健全，考風(fēng)考紀(jì)把關(guān)不嚴(yán)，“寬進(jìn)寬出”的培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和考試壓力，從而影響校園學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；第二課堂活動(dòng)開展與專業(yè)對(duì)接不夠；民辦高校學(xué)生在文體活動(dòng)方面比較擅長(zhǎng)，大多社團(tuán)都以豐富學(xué)生生活為主要目的，開展活動(dòng)也多數(shù)為文化體育活動(dòng)，而針對(duì)專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)較少，這在一定程度上也減弱了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；教師授課水平，尤其是教師教學(xué)方法還有待提高，理論有余，實(shí)踐能力不足。民辦高校的教師隊(duì)伍主要是由二部分構(gòu)成，一是剛從大學(xué)畢業(yè)的研究生，二是公辦高校在職或離退休人員。而第一類教師是民辦高校師資隊(duì)伍的得要組成部分，且大多是年青教師，剛從學(xué)校門出又進(jìn)學(xué)校門，缺乏實(shí)際工作是他們的顯著特征。

四、改善民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對(duì)策建議

從學(xué)校角度。從新生入學(xué)時(shí)抓起，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，消除浮躁不踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的授課水平，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性、趣味性，提高課堂教學(xué)水平；制訂目標(biāo)牽引式人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置目標(biāo)明確，探索項(xiàng)目創(chuàng)造性、實(shí)際操作性的課程考試方式；在課程設(shè)置中考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)；在積極開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，挖掘校內(nèi)實(shí)踐潛力；形成以賽促教， 以教促學(xué)，賽教結(jié)合的自主學(xué)習(xí)氛圍；例如，以計(jì)算機(jī)、電子專業(yè)為例，在校內(nèi)組建以計(jì)科專業(yè)學(xué)生為主的計(jì)算機(jī)義務(wù)維修小分隊(duì)和以電子專業(yè)學(xué)生為主的小型電器維義務(wù)維修小分隊(duì)，并指派實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師予以指導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；同時(shí)，借助校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，組織開展形式多樣的校內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽，以廣泛參與和趣味性為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤制度，予以加大處罰力度；增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，多舉辦各種高水平、實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)講座，例如，以電子、建筑管理專業(yè)為例，在校內(nèi)定期舉辦數(shù)名電子工程師系列講座、數(shù)學(xué)建模案例系列講座、數(shù)名建筑工程師系列講座等，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊視野。

從學(xué)生角度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，提高自身能力素質(zhì)；嚴(yán)格要求自己，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；擴(kuò)充知識(shí)面，培養(yǎng)自己多方面的綜合素質(zhì)。

競(jìng)爭(zhēng)靠的是人才，人才的培養(yǎng)靠的是學(xué)校， 學(xué)校的生存和發(fā)展，主要取決于它的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)地位， 所以民辦高校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（作者王娜系陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院信息與工程學(xué)院黨總支副書記，經(jīng)濟(jì)師；陳偉系陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院商學(xué)院校企結(jié)合中心主任，講師）