構建高職院校成人教育學生管理新模式

隨著成人高等教育辦學規模成倍增長，教學改革不斷深化，人才培養模式靈活多樣，造成成人學生入學門檻不斷降低，學生素質參差不齊，給成人教育管理帶來了很大的挑戰。原有的成人高等教育學生管理體系已經適應不了成人高等教育發展的需要，建立、健全和諧的成人高等教育學生管理制度，構建以人為本的成人高等教育學生管理新模式勢在必行。

在我國高等教育由精英教育階段發展到大眾化階段過程中，成人教育等教育功不可沒。隨著新時期普通成人教育觀念的轉變，成人教育打破了普通高校原有的以學生自主學習為主體的教育模式，正視成人教育大學生的心里特點和心理需求，有利于培養有正確價值觀和文明行為規范的應用型人才。

一、堅持以人為本管理理念是目前成人高等教育管理發展的必然

以人為本管理是成人高等教育學生管理發展的必然趨勢。隨著教育改革的深入，以人為本已成為衡量與指導我國教育改革和發展的重要準則，學生的思想觀念、社會對成人高等教育培養目標的評價標準都發生了深刻變化，在學生的權力、學生多樣化的個性、多元化的價值觀得到承認和尊重的同時，貪污管理、制度育人、管理育人、服務育人已成為學生管理的目標。社會發展也對學生的綜合素質、動手能力、創新能力、提出了新的更高的要求。在這些前提下，對成人高等教育學生的管理必須在以人為本的理念指導下進行管理。

以人為本的學生管理工作理念，就是要以人為出發點，充分認識作為以人的價值和尊嚴，充分肯定新學生的人格、個性、利益、需要、知識興趣愛好，力促學生全面發展，健康成才，并能可持續發展。

這意味著要從把對人的投資視為“經濟性投資”的立場轉變為“全面發展性投資”的立場。具體而言，就是要在成人高等教育學生管理過程中轉變過去那種以學校為主體，以教育者為核心的工作思路和工作方式，變管理為服務，樹立一切工作都是為了學生的健康成長的管理理念，營造良好的服務氛圍，對學生能起到潛移默化的教育作用。

二、構建以人為本的成人高等教育學生管理新模式面臨的挑戰

普通高校對成教的重視程度和社會對成教的認同程度出現偏差。

幾乎所有的普通高校都設有成人繼續教育學院或成人繼續教育處，但從普通高校的大多數領導到教師普遍認為全日制是自己的正業，而成教僅僅是作為副業或增加學校收入的一個途徑，因此從培養目標、教學手段、資源配置、管理及教學人員配備等都不到位，所以許多學校的成教工作舉步為堅。另外，社會普遍認為成教的本科生不如成教的專科生，學生畢業后得不到相應的待遇，出現偏激甚至逆反的情緒和行為，這為學生的人本管理增加了難度。

成人高等教育學生的生源結構出現了新的變化，由以前在職在崗人員的單一結構向復合結構轉化。首先，成人高等教育學生群體發生了變化，已經打破了原來意義上的成人教育，一部分應屆高中或中專畢業生，沒有被普通高等教育錄取而報考成人高等教育；其次，在職在崗人員面臨著較以往更加激烈的社會競爭和生存壓力，為達到重新擇業或適應新時期崗位工作的需要而學習；再者，生源地更加豐富，現在的成人學生逐漸從原來就近地區向更廣的地區拓展；此外，成人學生的社會背景更為復雜，有公務員、公司老總、下崗職工，個體經營者，從學校到學校的學生等等，由于學生來源的變化和層次的不同，也為當前成人高等教育學生的管理提出了新的課題。

成人高等教育靈活多樣的教學模式為學生管理帶來新的挑戰。

成人高等教育的教學模式有全脫產形式、半脫產形式，函授形式等，由于學習形式的不同，對學生的管理就不能只是單一的管理模式。針對不同學生形式的學生，管理就應該建立豐富有針對性的管理體制，得很多成人高等教育在成人管理模式上是體現出還不太重視，就是沒有體現成人高等教學的特點，甚至參照普通高等教育學生管理模式進行機械的、簡單的服從式管理方式，嚴重制約了成教學生管理的實效。

成人高等教育階段性和相對集中營的教學進程安排，為學生管理帶來了新的課題。由于成人高等教育學生結構的復雜、教學模式的多樣，也為教學進程的安排帶來了多樣化，成人高等教育的教學進程一般根據學生特點和教學資源的整體配備以及照顧一部分學生工作需要，往往在教學進程安排得比較集中，在相對集中的時間內，完成大量的、繁重的教學任務。

由此可見，成人教育體系的建立需要重新協調學生管理全系各方面的利益關系，制定切實可行的成人高等教育學生管理規定。

三、堅持以人為本的管理理念，構建適應新形勢的成人高等教育學生管理新模式

盡管要實現對成人高等教育學生和人本管理面臨諸多挑戰，但我們不以因為有困難就停止不前，隨著我國成教事業的跨越式發展，近年我國高教成教招生總量已超過普教的趨勢，成人高等教育學生的人本管理刻不容緩，它關系到能否我國全面實現小康社會提供高素質新型勞動者的大計，我們必須從現在做起，逐步向成熟成人高等教育學生的人本管理邁進。

確立以學生為中心的管理理念。以人為本就是要求我們在成人學生管理中，要特別重視研究管理對象，了解管理對象，從管理對象的要求出發，改變管理自身的目的性，拓展管理視野，把成人學生自身的發展需要作為管理的主要目標，以促進成人學生圓滿完成各項學習任務，并在徳、智、體美勞等方面全方位得到發展。

建立符合成人高等教育學生實際管理體制。目前成人高等教育學生管理制度存在主要問題有：不完整、不健全的制度體系；臨時性應急性的通知辦法與規章制度并存。規章制度缺乏應有的權威性，受人為因素的干擾；借鑒普通高校學生管理體制和辦法較多，制定成人高等教育學生管理特點的規章制度相對薄弱，因此成人高等教育學生管理應按相關規章制度，并以此來規范學生的行為，提高管理水平，從而達到有效管理的目的。

尊重學生個性發展，因人施教，因人施管。區別于普通高校整齊化一的群體，成人高等教育學生群體是一個成分相當復雜的群體，因此在掌握大度偶數學生共性的基礎上，應更多的針對個體給他們的思想、生活和學習及其他方面提供指導，幫助和服務，以便健康順利地實現目標。

建設一支符合成人高等教育學生管理的高素質的管理隊伍。只有高素質的管理隊伍才能更好地管理和教導學生，成人高等教育學生管理隊伍的建設時構建以人為本成人高等教育學生管理新模式的重要基礎。

以管理創新為核心，優化管理模式：以學校發展為中心構建學生管理模式。眾所周知，教學科研以服務社會是現代大學的一大基本職能，然而成人教育的學生管理只有在為社會提供優質服務方面多做文章，才能找到自身應有的位置，學生管理只有圍繞學校發展主題開展工作，才能使用權學生在參與學校學生活動中的同時自身得到發展和完善。一學生發展為核心構建學生管理模式。成人教育學院落學生管理目的是為了培養學生解放學生，發展學生，因此要取得良好的管理效果就要改進管理方法，要完善面向學生發展的服務體系，讓學生明白，學生既要是管理的客體，又是管理的主體。以激勵促發展構建學生管理模式，激勵機制是指組織內部通過制定和執行某些政策，制度法規及措施，構成對組織和個人產生激發干勁，規范行為引導方向等作用，是調節組織運作調動人的積極性行為，引導方向等作用，是調節調動人的積極性的主要手段，以各種方式力爭滿足學生的合理需求，激勵學生營造奮發向上的氛圍。

總之，構建以人為本的成人高等教育學生管理新模式是一個復雜而長期的過程，也是一個龐大的系統工程，值得廣大教育工作者繼續探索與研究。

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）