藝術(shù)高考取向與創(chuàng)造型人才培養(yǎng)

一年一度的高考作為對(duì)人才的選拔，關(guān)系到千家萬(wàn)戶、莘莘學(xué)子的命運(yùn)；關(guān)系到藝術(shù)發(fā)展方向的命運(yùn)，也關(guān)系到國(guó)家培養(yǎng)什么樣的人才。文理科的高考取向自恢復(fù)高考制度以來(lái)，幾經(jīng)探索與改革，已基本形成共識(shí)：主要地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，從純知識(shí)型的死記硬背、死拼硬磨的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)。然而作為藝術(shù)特長(zhǎng)生的高考取向卻一致是恢復(fù)高考后的延續(xù)，沒(méi)有大的改革，專業(yè)初試、復(fù)試、文化課。測(cè)試內(nèi)容：素描、水粉、速慢寫、設(shè)計(jì)，甚至是每一科都有一定的考試范圍與內(nèi)容，時(shí)間在三個(gè)半小時(shí)左右，測(cè)試的形式還是全國(guó)各高等藝術(shù)院校輪流測(cè)，考生就象刮臺(tái)風(fēng)式的考來(lái)考去，這種傳統(tǒng)技法、技巧的訓(xùn)練，有針對(duì)的應(yīng)試能力的培養(yǎng)與研究，靠反復(fù)，多次考、碰運(yùn)氣的高考取向，培養(yǎng)的只是匠人式的投機(jī)取巧的特長(zhǎng)人才，這種人才一旦進(jìn)入大學(xué)，走向社會(huì)，脫離開(kāi)那點(diǎn)教條式的技法、技巧，將是一無(wú)是處，何談什么藝術(shù)，什么藝術(shù)創(chuàng)作，什么創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

一、高考取向與生源質(zhì)量的思考

特別是近幾年來(lái)，各藝術(shù)院校為了所謂的大規(guī)模，大發(fā)展，高效益，不考慮學(xué)校的規(guī)模，師資力量，盲目地?cái)U(kuò)招，再擴(kuò)招，學(xué)校安排不下，就辦分校，聯(lián)合校，有一所學(xué)校從最初的招生十幾人到現(xiàn)在的近2000余人，新建、改建藝術(shù)院校層出不窮。山東省美術(shù)錄取的人數(shù)從98年的1000多人到2013年超過(guò)60000多人，以致于山東省錄取文、專分?jǐn)?shù)線比任何一年都低（因外省志愿先錄取），有藝術(shù)生源潰乏之感，都看準(zhǔn)了藝術(shù)招生這塊肥肉，抓住高效大發(fā)展的機(jī)遇，好象順應(yīng)了素質(zhì)教育的潮流，只要收取高額利潤(rùn)，有利可圖就大手筆地干，反正是學(xué)生入校的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等一系列問(wèn)題都?xì)w學(xué)生個(gè)人、家庭和社會(huì)。再者藝術(shù)招生，學(xué)校有自主權(quán)，報(bào)名費(fèi)，專業(yè)測(cè)試費(fèi)，錄取后比任何學(xué)科都高得多的學(xué)雜費(fèi)等，生活質(zhì)量差，魚(yú)龍混珠，真有點(diǎn)對(duì)高考選拔人才，素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才這一宗旨的褻瀆。藝術(shù)高考取向這一杠桿造成對(duì)中學(xué)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的誤導(dǎo)，一說(shuō)特長(zhǎng)生就是那些學(xué)習(xí)的“笨蛋”，“壞蛋”及談戀愛(ài)的“明星”。有些老師、家長(zhǎng)在向我們這些從事藝術(shù)教育的工作者推薦學(xué)生時(shí)還苦口婆心地說(shuō)：“死馬當(dāng)活馬醫(yī)吧，反正孩子是沒(méi)有出路了。”還饒有興趣地稱我們的教學(xué)是研究“三蛋一星”的偉大工程，當(dāng)然這只是一部分，殊不知，還真有一批這樣的學(xué)生紛紛拿到了高校的錄取通知書(shū)，也正因這樣，成就了一批“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”的人才。社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生都看準(zhǔn)了能夠成才的寶地和機(jī)遇，中學(xué)特長(zhǎng)生的生源迅速膨脹，規(guī)模越來(lái)越大，生源質(zhì)量也越來(lái)越差，以致于有些真正有天賦，各方面素質(zhì)都特別優(yōu)秀的同學(xué)，一看到這么多的“好”同行，就不敢恭維，在思想上產(chǎn)生逆反心理就不想學(xué)也不敢學(xué)了，更有甚者，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都不讓學(xué)，其原因是按文化課考學(xué)大有希望的。這樣勢(shì)必造成藝術(shù)教育的惡性循環(huán)，也是我們這些從事藝術(shù)教育工作者的莫大悲哀，應(yīng)該引起有關(guān)方面的高度關(guān)注，藝術(shù)特長(zhǎng)高考改革的步子要大，勢(shì)在必行。

二、藝術(shù)高考取向與創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的美學(xué)觀點(diǎn)和欣賞美、創(chuàng)造美能力的前沿陣地，是窗口，這是由美育的參與性、體驗(yàn)性、感受性、創(chuàng)造性、直觀性和實(shí)施途徑的多樣性的特點(diǎn)決定的，這本身更有利于培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，創(chuàng)造思維，啟迪學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維的人才。

素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)多層次、多方位、多結(jié)構(gòu)的綜合性人才和有一技之長(zhǎng)的創(chuàng)造型人才，需要各方面的人才，更需要各種有專業(yè)特長(zhǎng)的人才，社會(huì)的高速度發(fā)展需要人們的思維進(jìn)行高速度的運(yùn)轉(zhuǎn)和不斷更新，培養(yǎng)人才的渠道要逐步拓寬。

美育的功能和素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造型思維的人才。通過(guò)藝術(shù)教育和逐步實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，使之成為有一技之長(zhǎng)的合格的特長(zhǎng)人才。那么什么樣的人才才是藝術(shù)人才呢？首先應(yīng)具有一定的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)，中國(guó)繪畫藝術(shù)是人類美術(shù)史上最悠久，未被沖斷或異化，文化積淀最深厚，并且有兼容并蓄和創(chuàng)造性的藝術(shù)精神，具有完整的學(xué)術(shù)理論體系支持和人文追求的視覺(jué)藝術(shù)門類，是一個(gè)從藝術(shù)行為，形式原理到表現(xiàn)技法及工具材料都具有有機(jī)聯(lián)系和美學(xué)內(nèi)涵的繪畫體系，世界上最早的正規(guī)高等美術(shù)教育是宋代“畫學(xué)”，即當(dāng)時(shí)的皇家美術(shù)學(xué)院，在全國(guó)招生考試中首考文化知識(shí)。如試題“野渡無(wú)人舟自橫”即現(xiàn)在的創(chuàng)作題，首先是看考生對(duì)唐詩(shī)的理解程度，其次才看考生的繪畫水平，2013年清華大學(xué)的色彩考試題：窗外景色，素描：路燈下的自行車等。就能很好的考查學(xué)生的文化素養(yǎng)及藝術(shù)修養(yǎng)，及學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。

其次是天賦。作為特長(zhǎng)人才就得有特殊的地方，美術(shù)固然沒(méi)有什么了不起，但沒(méi)一定的特長(zhǎng)和愛(ài)好（天賦）也是學(xué)不好的。具有美術(shù)天才的人絕不象現(xiàn)在這樣，叫他有他就有，這何談天賦呢？在我們平時(shí)的特長(zhǎng)教學(xué)中，老師通過(guò)多年送特長(zhǎng)生的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)研究考題內(nèi)容、高考信息，研究怎樣提高應(yīng)考能力、應(yīng)試技巧、應(yīng)試心理、報(bào)考指導(dǎo)等，就和作坊里師傅帶徒弟完全一樣，這種重復(fù)機(jī)械式的訓(xùn)練，靠得是熟能生巧，畫得多了就提高，“鸚鵡教得多了尚且能學(xué)舌”，何況人呢？

再者就是機(jī)遇，機(jī)遇對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)應(yīng)該是均等的，我們平時(shí)說(shuō)機(jī)遇好的人，肯定是生活態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，整體素質(zhì)及有準(zhǔn)的人，也是付出汗水最多的人。然而就現(xiàn)在的美術(shù)高考形式，有的學(xué)生每年能參加十幾所高校的專業(yè)測(cè)試，專業(yè)基礎(chǔ)、整體素質(zhì)相當(dāng)差，靠多考學(xué)校，靠投機(jī)取巧，偷梁換柱竟也順利地拿到比較理想院校的專業(yè)合格，勞民傷財(cái)，把本來(lái)平等的機(jī)會(huì)變得相當(dāng)?shù)牟黄降龋缓侠怼Ｎ幕n的考試更是在東拼西湊，胡編瞎造，偷襲他人答案，一門心思地在考試的過(guò)程中絞盡腦汁，既無(wú)才，態(tài)度又極不端正。近幾年年文化課錄取最低本科控制線只有290分，低得可憐，何談人才，何談藝術(shù)，何談素質(zhì)，修養(yǎng)呢？這就是人才。也難怪個(gè)別不學(xué)無(wú)術(shù)的人把爛七八糟的東西冠以高雅的什么什么藝術(shù)，什么什么派，欺騙國(guó)人，倒國(guó)人的胃口。藝術(shù)招生的形式也應(yīng)和文化課招生形勢(shì)接軌。全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一試題，根據(jù)地域或?qū)W院專業(yè)特點(diǎn)分幾次統(tǒng)考，根據(jù)學(xué)生成績(jī)、志愿擇優(yōu)錄取，還莘莘學(xué)子以平等的機(jī)遇。

近幾年，筆者連續(xù)參加省組織的藝術(shù)研討會(huì)，高考信息交流會(huì)，藝術(shù)高考改革的號(hào)角已經(jīng)吹響，近幾年各類藝術(shù)院校在專業(yè)測(cè)試方面都做了大膽改革與探索，藝術(shù)高考取向邁出了可喜的一步，繼承傳統(tǒng)，狠抓基礎(chǔ)，從而升華學(xué)生的整體素質(zhì)和各方面的文化修養(yǎng)，我相信經(jīng)過(guò)各方面的努力，藝術(shù)特長(zhǎng)生的高考取向定會(huì)向培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才邁進(jìn)，在考試內(nèi)容、形式、時(shí)間、錄取方式等各方面有一個(gè)大的改革，還藝術(shù)一個(gè)神圣的藝術(shù)殿堂。我企盼，也是每一個(gè)從事藝術(shù)教育工作者的企盼，更是社會(huì)的期盼和責(zé)任。

（作者單位：山東省泰安第一高級(jí)中學(xué)）

王傳兵，男，1991年畢業(yè)于泰山學(xué)院美術(shù)專業(yè)，現(xiàn)就職于泰安第一高級(jí)中學(xué)，高級(jí)美術(shù)教師，泰安市優(yōu)秀教師。堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，在教學(xué)方面：為高校輸送了一大批優(yōu)秀美術(shù)人才，僅清華美院 中央美院錄取就有近30人。同時(shí)在教學(xué)之余，堅(jiān)持畫畫創(chuàng)作。