創建高水平民辦大學之拙見

隨著民辦高校的數量越來越多，大家對民辦高校的教育質量也越來越關注。目前民辦高等教育的發展方式也從過去以規模擴張和空間拓展為特征的外延式發展轉變成以全面提高教育質量為核心的內涵式發展。要實現建設高等教育強國的戰略，就必須建設一批高水平的民辦大學。但是民辦高校也存在一些矛盾和問題。此外還有教學質量參差不齊、內涵發展任務繁重等各種各樣的問題困擾民辦高校的進一步發展。民辦高校要辦成高水平民辦大學，急需進一步深化改革。

1.創建高水平民辦大學的意義

建設高水平民辦大學，這是國家的需求，是實施國家發展戰略的必然選擇，是建設高等教育強國的戰略舉措。隨著高等教育進入大眾化階段，我國高等教育的主要矛盾發生了轉換，矛盾的一個方面是老百姓要求接受高質量的高等教育需求在變化。矛盾的另一方面恰恰是我們國家優質的高等教育嚴重短缺。換句話講，現在的矛盾是老百姓想上好大學，但是我們國家的好大學太少了，滿足不了老百姓的需求。

要解決這一主要矛盾，高等教育的發展方式就要轉變。具體而言，要從過去以規模擴張和空間拓展為特征的外延式發展轉變成以全面提高高等教育質量為核心的內涵式發展，這是一個非常重要的轉變。這對高校一系列的工作提出了嚴峻的挑戰。而通過建設一批高水平民辦大學，有利于緩解這一矛盾，有利于滿足老百姓多樣化、個性化的高等教育需求。尤其是有利于調動全社會辦教的積極性，在高等教育非義務教育階段，能夠吸引更多的社會資源進入高等教育領域，這無疑對我國拓展高等教育資源，促進高等教育公平帶來重要影響。

構建多元化的辦學體制，形成公辦高校和民辦高校公平競爭、共同發展的辦學格局。我想這是今后民辦高校工作發展的走向。如何通過高水平民辦大學的建立，來發揮這些學校的引領和示范作用，對于破解當前民辦高校發展難題具有重要的意義。

2、怎樣建設高水平民辦大學

高水平民辦大學的核心是學校自身的辦學水平，關鍵是人才培養質量和辦學聲譽是否得到社會的廣泛認可。

2.1提高社會認同感

首先民辦院校要有自己的定位，形成自己的特色。定位對民辦高校發展十分重要，一所高校如果辦學定位清楚，就能充分調動社會和學校自身的資源，遵循教育發展規律，沿著正確方向前行，實現可持續發展；如果定位模糊，它就要走好多彎路，可能就辦不好。定位是決定學校的辦學規模、層次、類別、專業等如何選擇的根本，是適應社會經濟發展對不同人才需求的重要基礎。民辦高校的發展，是在不斷與公辦高校及同行中的反復縱橫比較后，根據自身的優勢與不足，確定服務對象，形式定位，區域定位，層次定位，類型定位，能級定位和特色定位等。凡是當今能挺立潮頭，一直保持良好發展態勢的民辦高校從根本上講是得益于準確的辦學定位和享有充分的辦學自主權。各民辦高校要形成自己的特色：畢業證+綜合發展、畢業證+特長、畢業證+實踐經驗、畢業證+技能證書。以自己的特色來吸引學生，提高學生學習的動力。[17]

辦人民滿意的大學。“辦人民滿意的教育”，這是黨為人民服務宗旨意識在教育領域的具體體現。“辦人民滿意的教育”就是要在符合國家發展需要的同時讓受教育者個人滿意的教育。[18]環境育人就是指學校校園的氛圍，美麗幽靜的校園環境，高雅、健康、向上的校園文化，是形成優良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習，拼搏進取。通過人文素質教育將人類優秀文化成果內化為人格氣質和修養，成為大學生相對穩定的內在品質，進而增加大學生的自尊心和自豪感。

2.2高校堅持以教學為中心

我國是個教育大國，從1978年恢復高考之后，至今已有30多個年頭了。在這期間我國高等教育得到了長足的發展。特別是從1999年擴招之后到現在民辦教育的蓬勃發展，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//www.ems86.com總第565期2014年第33期-----轉載須注名來源可以說，從規模、辦學形式、知識結構等各方面都逐步完善細化起來。民辦教育的發展更是在夾縫之中求發展。所以各民辦高校要根據自身的特點和優勢合理的進行調整來符合民辦高校教學的需要。

根據市場需求和知識結構改革合理調整專業的課程設置。民辦教育自身不同于公辦大學。它對教學的控制具有絕對權，而且靈活自由。同時由于民辦教育的辦學層次絕大多數都是高職高專，培養目標明確。那么根據學生的學習習慣，民辦教育必須面向社會，面向市場，要靈活機動的跟隨市場。甚至可以預測社會需求，及時對專業課的課程設置進行調整。可以這樣說，同一個專業可能大一和大二所學的課程不同，存在變化，這都可以的。從重視知識到重視能力，從重視能力到重視興趣，情感，態度等非認知因素，再轉向重視學生素質的全面發展，進而強調有個性的，有差異的全面發展。只要專業課程的調整能跟隨市場，滿足社會需求都是完全可以的，甚至是成功的。

加大實踐課程的力度。由于大部分民辦高校其培養目標是培養高技能高素質的應用型人才。那么就必須加大實踐課程的學習及操作能力的培養力度，及時將教室里的知識擴充到工廠，企業，調研機構，管理部門等社會中去。讓學生從多層次多角度去認識自己的專業，同時加深對行業專業的理解認識，并且實踐學習的時間要能足夠系統的應用知識，不可一帶而過。當然實習之后要加強加深對實習小結及實習報告的指導驗收，防止思考不深入，實習不用心。一定要將溫室里的學生及他們所學的知識拿到自然社會中去鍛造培養，這樣的學生和知識才能在自然社會中茁壯成長

2.3運用激勵理論加強師資隊伍建設

根據教學過程中教師主導、學生主體的規律，教師應該是矛盾的主要方面，換言之，“學”取決于“ 教”。由于教師和學生在教學過程中職責、身份、任務的差異，教師是處于主導地位的。教師成為創建良好學風的生力軍。所以必須加強師資隊伍的建設

要堅持教學科研相長。提高教師的教學能力和水平，并且科研工作要反哺教學工作。我個人的理解是，把大學的科研資源轉換為教學資源，讓學生從中受益，這是很艱難的。但最起碼我們要重視教學的研究。民辦高校要結合自身的教學工作來開展一些教學研究，包括學科、教學法的研究，這同樣也是科研，同樣也可以取得高水平的成果，同樣可以讓學生直接從中受益。

加強職業素養。加強學校學風建設，教師起著主導作用，必須高度重視師德建設。一名優秀的教師，應以高尚的品德和嚴謹的作風感染學生，培養學生積極向上的思想品德和勤奮學習的學習風氣。教師創造一種超越課堂的自由思考的風氣——一種可以讓學生感受到冒險、犯錯、懷疑、探索以及反對等都是可以被接納的自由環境。[22]高校要像抓教學科研一樣抓師德建設，像評估教學科研一樣評估師德水平。

要進一步提高對師德建設重要性和緊迫性的認識，把師德建設放在關系到能否培養合格高素質人才的高度來認識，把師德建設真正擺上議事日程，常抓不懈。

要制定切實可行的師德建設實施措施，把師德建設的指標像職稱晉升指標一樣量化起來，以求實效。

要切實加強對教師的思想政治工作，培養教師的奉獻精神和敬業精神，使廣大教師進一步強化“教書育人”的責任感和使命感，以自己高尚的品德塑造廣大學生的人格和品質。

構建激勵機制。民辦高校應充分發揮機制靈活的優勢，探索建立新型的工作機制。要與教師業績掛鉤。對于成績優異的老師進行獎勵與表彰，對老師給予指導津貼，評選“優秀教師”、“優秀輔導員”等，還要與教師工作量掛鉤。形成科學合理的管理和激勵機制。積極進行機制創新，突出工作的實效性。學校管理工作必須不斷改進，實現民主化、規范化、科學化。學校的校務要公開，增強透明度，杜絕暗箱操作，學校要建立適當的公平、公正、公開的管理和激勵機制。同時對老師進行定期或不定期考核，獎勵優秀者，淘汰不稱職者，真正建立起優勝劣汰的機制。堅持嚴格的考核獎懲制度，是調動老師積極性的有力“杠桿”，是加強教師骨干隊伍建設和管理的有效措施，

唯物辯證法告訴我們，一項事業能否取得成功，必須具備兩個條件：需要和可能。同樣，民辦高等教育的生存點和增長點在哪里是我們首先要搞清楚的問題。從經濟學觀點看，在公辦高等教育占極大比重的情況下，后發展起來的民辦高等教育必然要在公辦高等教育資源短缺的領域尋找賴以生存和增長的立足點。民辦大學只有朝著建設高水平的民辦大學的目標前進，才是生存之本。

（作者單位：西安思源學院思政部）