立足校本教研，構(gòu)建高效課堂

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，學(xué)校體育教育也步入了實質(zhì)性階段，體育教研組是學(xué)校教育的一個重要窗口，也是一個對外窗口。新課程理念沖擊著體育教師已有的教育觀念，三級課程管理形式給予學(xué)校更多的課程管理權(quán)限。如何在新課程觀念下建設(shè)和實施合理的體育校本教研？在新課程指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下，我校緊跟新課程改革發(fā)展的步伐，在注重抓觀念、體制、機制的基礎(chǔ)上形成了體育校本教研管理運行的新思路。

關(guān)鍵詞 體育教研組 校本教研 體育游戲 五有研究制 建設(shè) 管理

現(xiàn)在提倡教學(xué)研究改革，而教改的實質(zhì)就是：為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生的發(fā)展，因地制宜、因人而異、求同存異。

體育教育改革作為學(xué)校教育研究中的一個重要領(lǐng)域，應(yīng)用科學(xué)的思維和行為方式開展校本研究，什么叫“校本研究”？經(jīng)過近三年構(gòu)建高效課堂的實踐和反思，我們這樣理解：校本教研屬于科學(xué)研究范疇之一，它是教研組成員在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多教師、學(xué)生以及家長采用多種形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一定時期內(nèi)急需解決的教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”中的問題，并在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行多種形式的研究，最終形成階段性能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”效益最大化的研究過程。

為實施體育校本教研，我們宜昌市實驗小學(xué)體育教研組嚴(yán)格按照“提出問題——制定計劃——開展研究——形成階段性成果——產(chǎn)生新的問題”這樣一個過程來開展研究。此次校本研究的主題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師進行了反復(fù)思考，并對學(xué)生作了詳細(xì)調(diào)查。

在飛速發(fā)展的信息時代，學(xué)生涉及的知識面越來越寬廣，越來越多的新鮮事物吸引著孩子們，他們可以通過各種途徑了解自己感興趣的知識、內(nèi)容，因此學(xué)生的認(rèn)知能力、自主意識較以往也大為增強，因此，要想讓體育課堂教學(xué)不失去它原有的魅力，我們必須讓體育活動充滿生機與活力，體育課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生口味，教學(xué)形式也需要有更大的改變。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)過程要注意啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個性?！倍隗w育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)編與改編體育游戲，正符合了上述精神。于是我們體育教研組根據(jù)學(xué)生的心理需要與體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，決定將“小學(xué)生體育游戲創(chuàng)編”確定為體育組校本研究的主題，以此來加強體育教研組的建設(shè)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

湖北省宜昌市實驗小學(xué)全體體育教師及學(xué)生。

（二）研究方法

1.對比式研究法：就是將同一研究內(nèi)容安排不同人進行不同的研究，通過對比來確定最佳方案。

2.課例式研究：每學(xué)期，體育組教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，進行兩次課例研究。

3.師生共同式：在研究的過程中，我們請學(xué)生參與研究，了解學(xué)生的需要和愛好，讓體育游戲更加貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

4.問題診斷式：即體育教師針對平時體育課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，全組共同討論、研究突破重難點的方法與手段。

5.橫向研討式：即體育組教師邀請其他學(xué)科的教師參與研究。

二、組織與實施

（一）研究主題的確定

湖北省宜昌市實驗小學(xué)體育教研組成員在年齡上是由中、青相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校老師的特點及“塑造團隊形象，創(chuàng)建體育文化”這一教研組發(fā)展理念，再依據(jù)學(xué)生各個年齡段的身心特點，以及我校的場地器材設(shè)施等實際狀況，我校將以“小學(xué)生體育游戲創(chuàng)編”為突破口進行校本研究活動?！靶W(xué)生體育游戲創(chuàng)編”分三個年段進行，我們?yōu)榇_保人人都有課題研究，人人是研究的主人，將教研落到實處，作了具體安排。

體育游戲作為學(xué)校體育的重要組成部分，具有極大的趣味性與競爭性，深受學(xué)生的喜愛，但要進行合理創(chuàng)新與改編，還需要我們體育教師進行很大的努力才可以很好的實施。當(dāng)我們確立了“小學(xué)生體育游戲創(chuàng)編”這一研究主題后，進行了許多的嘗試。

（二）研究主題的實施

在確立研究主題以后，體育組每學(xué)期認(rèn)真制定研討校本研究計劃，將這一研究主課題分解成許多研究的子課題，并逐一落實活動和責(zé)任人，為了保證研究計劃的落實，我們體育組建立了“五有研究制”，單周進行個人研討，雙周進行集中研討。五有研究制即：有研究的子課題、有中心責(zé)任人、有研究過程、有研究小結(jié)、有研究報告。

在研究初期，我們感到最困難的就是研究形式的單調(diào)，為提高研究成效，針對組內(nèi)教師興趣不高的問題，我們體育教研組及時和其他教研組取得了聯(lián)系，共同探討不同的研究形式，通過豐富多彩的研究形式來克服組內(nèi)教師的厭倦情緒，我們通過不斷嘗試，目前已經(jīng)能根據(jù)不同的研究小主題，選擇不同的研究形式，使組內(nèi)教師從不同的研究形式中感受到研究的樂趣。

1.對比式研究

也就是將同一教學(xué)內(nèi)容安排不同的人進行不同的研究，通過對比來確定最佳的方案。在同一年級、對同一教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校抽取了兩名教師，根據(jù)自己的理解來進行了片段教學(xué)比較研究。通過教學(xué)片段的研究，打開了教師的教學(xué)思路，而且有利于教師根據(jù)學(xué)生的個人差異，與教學(xué)內(nèi)容作合理的整和，取舍利弊，從而達到最佳的教學(xué)效果。

就對比式研究，兩位教師的片段教學(xué)情況是這樣的。兩名教師就同一教學(xué)內(nèi)容“下壓式傳接棒”進行了課例展示。他們均利用廢舊報紙做成了漂亮的彩棒，充當(dāng)接力棒。其中一位教師運動散點探討式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己玩彩棒，探究出多種傳、接棒的方法，然后總結(jié)出下壓式傳接棒是一種比較科學(xué)的接力方法。整節(jié)課應(yīng)用游戲貫穿，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。另一名教師則采用了不同的方法，他組織嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，讓學(xué)生通過傳遞信息棒的方式，首先通過游戲的形式將彩棒傳到各位學(xué)生的手中，再進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生想出信息棒的玩法，并利用信息棒做棒操，然后過度到兩人組、三人組、多人組的傳遞信息棒，最后通過“8”字接力的形式，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，從而在游戲的過程中學(xué)會下壓式傳接棒的方法和動作要領(lǐng)。

2.課例式研究

每學(xué)期體育教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心特點，進行多次課例研究：有時選擇具有較大普遍性的課例進行研究，有時選取大家認(rèn)為比較難教的教學(xué)內(nèi)容來進行研究，有時選擇具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容進行研究。

在體育教學(xué)過程中，各位教師普遍覺得隊列隊行是個難題，學(xué)生覺得枯燥無味，教師覺得不知道如何下手，但隊列隊行對教學(xué)常規(guī)起著決定性的作用，因此，我們進行了課例展示和研究。并總結(jié)出了以下方法：游戲法、兒歌法、比賽法、動作分解法、數(shù)字記憶法等等。當(dāng)然，我們重點是將隊列隊行用游戲形式進行補充練習(xí)進行了研究。

3.師生共同式

在研究的過程中，我們請學(xué)生參與我們的研究，了解學(xué)生的需要和愛好，讓體育游戲更加貼近學(xué)生。有時，我們把體育游戲的器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的器材進行體育游戲設(shè)計；有時，我們給學(xué)生一個啟示，讓學(xué)生和老師一起進行游戲創(chuàng)編；有時候，我們讓學(xué)生利用身邊的廢舊物品，進行再利用與改造，創(chuàng)編出體育游戲。

《龍舟競渡》是一個傳統(tǒng)的體育游戲，此游戲由兩名或多名學(xué)生進行，也可全班開展，這個游戲由我校體育組和二年級的學(xué)生共同研究創(chuàng)編，它生動有趣、綜合性強，參與人數(shù)由少到多，難度由易到難，健身益智，是一個不可多得的好體育游戲。

通過與師生共同研究，不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，而且為學(xué)校培養(yǎng)了一大批體育游戲編排員。因此我們在校園里經(jīng)常可以看到一些新的體育游戲，好的體育游戲，學(xué)生的課外活動也得到了豐富。

4.問題診斷式

即體育教師針對平時體育課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，全體共同討論、研究突破重難點的方法與手段。比如：我組一位教師在一年級利用短繩進行兩人三足的常規(guī)體育游戲教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生由于年齡偏小，無法利用短繩進行打活結(jié)的方法，導(dǎo)致浪費了大量的練習(xí)時間，練習(xí)密度偏小的現(xiàn)象發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，全組教師共同出謀劃策，改用粘扣帶或橡筋圈來進行游戲教學(xué)，提高課堂效率和練習(xí)密度。同時針對這一現(xiàn)象對學(xué)生進行日常生活自理能力的學(xué)習(xí)。

5.橫向研討式

即體育組教師邀請其他學(xué)科的教師參與研究，例如在創(chuàng)編體育游戲的過程中，我們邀請學(xué)校的音樂美術(shù)教師參加，他們從動作的協(xié)調(diào)、優(yōu)美、音樂的利用等方面給予我們極大的幫助，在我們進行教研組展示的時候，我們還邀請了學(xué)校不同學(xué)科的10名教師參加，包括語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教師，不同學(xué)科的老師對體育游戲教學(xué)提出了體育教師不同的看法。語文教師認(rèn)為：情境教學(xué)（游戲的形式進行體現(xiàn)）與語文學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚，知識具有拓展性，既動手又動腦，學(xué)習(xí)效果好。自然老師認(rèn)為：在體育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用廢舊物品創(chuàng)編體育游戲，起到廢物利用、環(huán)保安全的作用，與國家倡導(dǎo)的節(jié)約性社會相吻合，值得推廣。

三、研究結(jié)果與分析

經(jīng)過近三年的研究，我們把學(xué)生學(xué)起來相對感到枯燥的田徑、隊列隊行、體操技巧等創(chuàng)編成了體育游戲，同時對以前的老游戲進行了改編。

三年的校本研究，體育組的老師不再迷茫了，教學(xué)內(nèi)容不斷地推陳出新，學(xué)生的興趣也逐漸回歸，更多的學(xué)生對體育課、體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們從校本教研，從體育游戲中收獲頗多。校本教研的成果主要包括以下方面：

1.學(xué)校的體育文化初見形態(tài)；2.學(xué)生的體育文化逐漸豐富；3.體育教研文化成為校園文化的窗口；4.開發(fā)出一套校本課程《小學(xué)生體育游戲》。

在近三年的時間里，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編和改編出以下游戲，舉例說明：1.小青蛙學(xué)本領(lǐng)；2.我們這樣打保齡球；3.跳跳鼠；4.卷心菜卷卷卷；5.彩球滾滾；6.新編老鷹捉小雞；7.龍舟競渡；8.輪滑滾滾。

以上游戲，有的游戲放在體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動中，起到了調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用；有的是將教學(xué)內(nèi)容游戲化了，讓學(xué)生在玩的過程中輕松掌握運動技能；還有的是學(xué)生時尚運動的產(chǎn)物，學(xué)生自由玩耍，創(chuàng)編出獨特的體育游戲，其樂陶陶。當(dāng)然游戲只是起到了一個輔助教學(xué)的作用，我們不可能將所有的教學(xué)內(nèi)容游戲化。對于游戲在體育教學(xué)中的合理、科學(xué)利用，我們還在嘗試探究中。

四、結(jié)論

《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中特別指出，世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：身體、心理、及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)，因此，我們在校本教研的過程中，嘗試教學(xué)內(nèi)容游戲化的同時，我們不會放棄體育的主體地位，我們會將體育游戲科學(xué)地運用，合理地搭配到體育課堂教學(xué)中。通過此次校本教研，我們意識到體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要性，我們從“小學(xué)生體育游戲創(chuàng)編”找到了突破口，也意識到了教研帶給老師和學(xué)生的驚喜。因此，我們將以此為契機，更多更好的進行校本教研，為學(xué)生的終身體育意識打下一個良好的基礎(chǔ)。