中學(xué)體育評(píng)價(jià)方法思考與設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 隨著素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，過去傳統(tǒng)的單一從“分?jǐn)?shù)”角度評(píng)價(jià)的方法不能全面反映素質(zhì)教育的要求，必須再次審視“三基”教育評(píng)價(jià)，從有利于增強(qiáng)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性著眼，進(jìn)行評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 教育評(píng)價(jià) 運(yùn)動(dòng)成績 興趣特長 健康狀況

隨著素質(zhì)教育在體育教學(xué)中的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，過去傳統(tǒng)的單一從“分?jǐn)?shù)”角度評(píng)價(jià)的方法顯然已不能全面反映素質(zhì)教育的要求，其弊端已為廣大體育工作者認(rèn)同。要使素質(zhì)教育真正落實(shí)到學(xué)校體育工作中，不斷深化教學(xué)改革，必須再次審視“三基”教育評(píng)價(jià)功效，從有利于增強(qiáng)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，有利于發(fā)揮其主觀能動(dòng)性著眼，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。

一、三點(diǎn)思考

（一）應(yīng)把“身心統(tǒng)一”的觀念納入評(píng)價(jià)范疇

“身心統(tǒng)一”的思想是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育的新要求，它是通過學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、健康和對(duì)安全的理解以及合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)保持和增進(jìn)健康的能力并自覺投入鍛煉。一些教育家指出，由于存在著先天體質(zhì)的差異及喜歡運(yùn)動(dòng)和不喜歡運(yùn)動(dòng)而造成的體育實(shí)踐兩極分化現(xiàn)象包括心理健康方面各種各樣的問題，當(dāng)今學(xué)校更突出“健康行動(dòng)”理念。培養(yǎng)青少年兒童終身關(guān)注自己的身體，進(jìn)行與自己體力和生活的相適應(yīng)的既能放松身體，又能提高體力和精神品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是新世紀(jì)學(xué)校體育的一大主題。“身心統(tǒng)一”的思想是符合“健康行動(dòng)”的理念，它是從面向全體出發(fā)，以全面參與為目的，培養(yǎng)學(xué)生自覺支配、改善自己健康的一種行為過程，終身體育奠定了基礎(chǔ)掌握自發(fā)性、自主性的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展21世紀(jì)少年兒童所應(yīng)具備的重要素質(zhì)和能力。圍繞這一主題設(shè)計(jì)學(xué)生體育評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了這一變革的需要。

（二）不能否定具體條件的先天性差異

許多在教學(xué)一線的體育教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：一些學(xué)生主觀上十分努力，鍛煉刻苦，但在體育成績考核中卻難以取得優(yōu)異成績，而有些學(xué)生單憑身體的先天條件就輕松取得優(yōu)異成績；許多學(xué)生文化成績優(yōu)異，卻由于體育成績差而不能成為三好學(xué)生。這些情況造成了某些學(xué)生的心病，使用一些學(xué)生大為感慨，所謂“一分逼煞英雄”。冷靜下來思考，“考什么成績得什么分?jǐn)?shù)”，這種以運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評(píng)為模式否定了個(gè)體的先天差異，影響了全體學(xué)生參與的積極性；忽視了因材施教和學(xué)生個(gè)性、愛好、特長的發(fā)展原則，只注重短期效果，顯然與素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的。

（三）應(yīng)把學(xué)生的特長納入評(píng)價(jià)指標(biāo)

體育內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)形式各不相同，包括籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、體操及民間傳統(tǒng)體育等。不同形式的項(xiàng)目很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其優(yōu)劣。同樣我們很難用“分?jǐn)?shù)”來比較一個(gè)100米跑12秒的人和另一個(gè)太極拳打得好的人的體質(zhì)情況。而從臥床角度來看，雖然練習(xí)形勢不同，但鍛煉的價(jià)值趨同的。由于學(xué)生個(gè)性愛好存在著很大差異，不同的項(xiàng)目會(huì)受到不同人的青睞。但是現(xiàn)行《中學(xué)體育大綱》又不可能包羅所有的項(xiàng)目，而教師考核時(shí)又只是選其中有限的幾項(xiàng)，這不可避免地存在愛好與不愛好、擅長于不擅長等因素的影響，這種“分?jǐn)?shù)”是不全面。

現(xiàn)代評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)它們課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)特長或具有自創(chuàng)性的動(dòng)作和鍛煉方法始終給予測試認(rèn)可，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、框架設(shè)計(jì)

按素質(zhì)教育的目的要求，中學(xué)體育評(píng)價(jià)體系既要反映三基教育成果，又要體現(xiàn)“顯性”與“隱性”。培養(yǎng)與發(fā)展，近期與長期，現(xiàn)在與未來相結(jié)合的原則，著眼與激勵(lì)；既要全面反映學(xué)生的素質(zhì)，又要把握可操作原則，切勿搞復(fù)雜化。

（一）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)從全面反映學(xué)生身心健康出發(fā)

1.對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)成績考核的比重應(yīng)下降；2.應(yīng)確定“身心統(tǒng)一”的評(píng)價(jià)內(nèi)容；3.將學(xué)生在體育課（活動(dòng)）中的努力程度和進(jìn)步幅度納入其中；4.增加學(xué)生特長項(xiàng)目的考核或參與社會(huì)性體育活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)

這樣有利于激勵(lì)學(xué)生走出為“分?jǐn)?shù)”而鍛煉的誤區(qū)，走上為健康而鍛煉的正確道路，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

（二）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方法上，以可操作為原則“體育成績”可設(shè)計(jì)三方面內(nèi)容

1.“運(yùn)動(dòng)成績”；2.“興趣與特長發(fā)展”；3.“健康狀況”。

其中“運(yùn)動(dòng)成績”只需要填合格與不合格；“興趣與特長發(fā)展”應(yīng)說明興趣和特長項(xiàng)目名稱以及特長項(xiàng)目目前所達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平；“健康狀況”記載學(xué)生的心率、肺活量、血壓、身高、體重、視力等項(xiàng)目的檢驗(yàn)結(jié)果。弱化體育成績總評(píng)得分。在學(xué)生《學(xué)籍冊(cè)》、《成績報(bào)告單》及《健康卡》中均應(yīng)體現(xiàn)上述內(nèi)容。

（三）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上可采用指標(biāo)和評(píng)語相結(jié)合的方法

1.應(yīng)把健康必備的身體素質(zhì)和為了獲得某種競技能力所需要的身體素質(zhì)區(qū)分開來，例如在速度和力量方面不單純要求學(xué)生跑得快、力量越大越好；2.以評(píng)語的方式給予肯定，提出今后希望的目標(biāo)。

這樣有利于學(xué)生從但單調(diào)枯燥的“達(dá)標(biāo)課”“訓(xùn)練課”中走出來，使他們有更多精力從事自己感興趣的項(xiàng)目，促進(jìn)良好體育習(xí)慣的形成。

（四）在給家長的反饋形式上，應(yīng)改變過去單一報(bào)告“體育”成績的做法，可采用《學(xué)生體育健康報(bào)告書》形式向家長反饋，且以評(píng)語為主、指標(biāo)為輔，全面反映學(xué)生身心發(fā)展情況。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邵良等.中學(xué)體育評(píng)價(jià)方法思考與設(shè)計(jì)[J].中國學(xué)校體育.