淺談提高體育課堂有效教學的策略

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 教學的有效性是為了提高教師的工作效率、強化過程評價和目標管理得一種現(xiàn)代教學理念。中學體育課堂非常強調有效教學，有效教學也是中學體育教學改革的目標追求。如何提高中學體育課堂教學的有效性？是所有體育教育工作者都應該思考與探索的問題。本文通過借鑒文獻資料以及筆者在實踐教學中總結出五點提高體育課堂有效教學的策略，為同行提供交流和參考。

關鍵詞 有效教學 中學生 體育課堂

隨著我國新一輪課程改革在實踐領域的進一步深入推進，教學改革作為課程改革的重要組成部分越來越受到各方面的重視。在新課程改革全面推進的今天如何才能有效地提高教學質量，把握有效體育教學的特征，提高體育教學的質量，已成為廣大體育教育工作者的關注熱點。

一、有效教學的含義

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是衡量有效教學的惟一指標。

二、有效教學的現(xiàn)實作用

體育教學是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要組成部分，指的是在體育教師有目標有計劃地指引下，學生積極主動地學習并掌握基本知識，基本技術和技能，達到鍛煉身體，增強體質，培養(yǎng)意志品質的目的的一種教學過程。

三、體育課堂有效教學的實施策略

我覺得體育教師在課堂教學過程中要切實做到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

（一）教師要有良好的基本素質和基本技能

中學體育教師要有高尚的品德，敬業(yè)愛崗，總于教育事業(yè)，有正確的教育理念和一定的體育教學思想。其次體育教師要有豐富的扎實的體育文化科學素養(yǎng)，應該掌握體育教學的基本技術和技能，要“做一輩子教師，一輩子學做教師”。再次，體育教師應該關心和愛護每一位學生，能平等的對待每一位學生，能耐心的幫助和教育學生，能全面的了解學生，根據(jù)學生的特點因材施教，使每一位學生都能有所提高和進步。

（二）要制定合理合適的教學目標

在中學體育教學過程中，體育教師要根據(jù)《課標》的要求和精神，按照學年、學期、課時計劃以及學生的實際情況制定教學目標。脫離實際的教學目標會使學生的自信心和自尊心受到影響。目標統(tǒng)領內容，再根據(jù)學生的生理和心理特點切合實際的選擇教學內容。這樣體育教師能形成學科完整的課程意識，學生也能明確課程全貌、了解學習目的，學校則可以對體育教學進行有效的質量管理。只有從備“一堂課”走向備“一門課”，學校體育教育才能走向“教師教得有效、學生學得愉快、考得滿意”的終極目標。

（三）備課從“教案編寫”走向“教學設計”

傳統(tǒng)的教案編寫單一考慮教師在教學中的主導因素。而現(xiàn)代“教學設計”依據(jù)新課標的理念、建構主義和多元智能理論等教育學、教育心理學的核心思想進行設計，對教學對象，教學內容透徹分析，從而制定科學的教學目標，使用合適的教學方法，并制定有效的效果評價，才是“有效教學”的具體實現(xiàn)。體育教學設計應該從《課標》理念指導下，針對學生的興趣，結合學生身心發(fā)展特點，使學生樂于接受學習，在鍛煉身體的同時也能學到和掌握科學鍛煉身體的方法。

（四）選擇“以生為本”的教學方法

隨著網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。但是不管是張人利“后茶館式——以學定教”的教學方法，還是李庾南老師的“自學、議論、引導”教學法，“學生主動自主地學，教師適時適當?shù)囊龑А倍际瞧渲械暮诵乃枷?。學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

（五）構建發(fā)展性評價體系

有效的教學評價對學生具有點撥導向、釋疑解惑、激勵表揚等功效，能有效地活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。首先，要公平的對待每一位學生，根據(jù)每個學生個體發(fā)展情況進行合理的評價，例如對待體重比較大的學生就適當降低標準以提高他的自信心；其次，評價要重過程輕結果，教師更多的去關注學生的努力過程，學生更能體會到進步的喜悅，而不是過多對成績的擔憂；最后，評價要掌握好分寸，要做到言如其實，恰如其分。這樣也能使學生正確的評價自己，激發(fā)學習的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

總之，隨著新課程改革向縱深發(fā)展，提高體育課堂有效教學已經成為一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位體育教師處理好創(chuàng)新與繼承的關系，不斷地學習新的知識，提高業(yè)務水平和組織教學的能力，努力鉆研，勇于探索，最終有效的完成課堂教學。希望“教師教得有效、學生學得愉快、考得滿意”就在不遠的前方。

參考文獻：

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