四川省民辦高職院校體育教師角色多元化研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本文基于四川省民辦高職院校的現狀，主要以體育教師專業(yè)化思潮為背景，以體育教師專業(yè)發(fā)展的理論為依據，并結合我國高職院校師資培養(yǎng)與培訓的實際，對高職院校體育教師的角色多元化發(fā)展進行較為深入地研究。

關鍵詞 民辦高職 體育教師 角色 多元

四川省民辦高職院校一直處于一個發(fā)展摸索的階段。四川省民辦高職院校的教師，特別是公共基礎課教師，尤其是體育課體育教師普遍面臨著一種嚴峻的現實。因為高等職業(yè)教育自身的特殊性，以及其面臨的來自市場競爭所帶來的壓力，身在其中的高職院校的體育教師，有一種為生存而進行教學的危機感。教師專業(yè)發(fā)展上的功利性非常明顯，體育教師專業(yè)化在高職院校體育教師的思想中成了真正的“奢侈品”。這在一定程度上影響了高等職業(yè)教育質量的提高和功能的發(fā)揮，成為迫切需要解決的一個理論問題。目前，國內外關于這一課題的研究僅限于體育教師專業(yè)化的普遍意義上的探討，即中小學體育教師的專業(yè)化問題，結合高等職業(yè)教育這一特殊類型開展研究的還沒有，而高等職業(yè)教育的發(fā)展迫切需要具有專業(yè)化理念和專業(yè)自主發(fā)展的體育教師。高職院校因其辦學性質、目標的特殊性，其對體育教師專業(yè)發(fā)展的要求可能不同，所以，對高職院校體育教師角色多元化發(fā)展問題理論研究是一個新的課題。

隨著知識經濟的飛速發(fā)展，教育正經歷著一場深刻的變革，經濟和社會發(fā)展主要靠技術創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應用，必然對人才綜合素質的要求越來越高。體育教育作為教育的重要組成部分，高職院校體育教師擔負著培養(yǎng)培養(yǎng)身心健康的社會主義接班人的任務，任重而道遠。《新課程標準》突出強調要尊重體育教師和學生對教學內容的選擇權，每位高職院校體育教師既是《新課程標準》的執(zhí)行者，又是不斷實驗、完善和豐富《新課程標準》的創(chuàng)造者，高職院校體育教師應成為體育文化的傳播者和學生終身體育的引路人，《新課程標準》對高職院校體育教師的角色轉變提出了方向，文章探討新課改后高職院校體育教師的角色定位，旨在為體育教學提供參考。

一、新課改理念下高職院校體育教師應扮演的角色

“健康第一”是課改的指導思想和教育目標。這個教育目標要通過身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應這五大領域來實現。從這個教育目標可以看出：體育健康課程標準對教育體育教師的思想觀念、角色轉換、知識儲備、綜合能力提出了很高的要求。新課改要求我們的教育應以培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有實踐能力的人才為主要目標。要實現這一目標，體育教師就要對自身角色重新定位，做出相應的角色轉換。

（一）課程內容的開發(fā)者和選擇者

高職院校體育教師是新課程的設計者，是具備現代教育觀念和教育素養(yǎng)，知道如何進入課程建設以及如何運用體育教學方法，促進學生全面發(fā)展的教育專業(yè)人才。高職院校體育教師應具有相關知識的完整探究和實踐能力，應該具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)編教材的能力。

（二）知識技能的傳授者

體育教學需要體育教師向學生傳授知識技能，教授學生鍛煉的方法、手段，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這就需要體育教師參與到學生的學習過程中，產生師生教學互動、優(yōu)勢互補。另外，高職院校體育教師作為知識的傳播者要具有較好的教研能力、現代教學手段運用能力及外語能力。

（三）教育者教學過程的引導者合作者和促進者

《體育與健康課程標準》是以學生自主學習為主，重視學生的情意體驗。這就要求高職院校體育教師要與學生建立平等交流和溝通的渠道，從體育教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變?yōu)閷W生體育學習的引導者、合作者和促進者。以民主和平等的態(tài)度接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，努力去看、聽和感受學生的體會，積極與學生合作互動，選擇科學的教學方法提高學生鍛煉的興趣，促進學生的身心健康，真正成為一名指導者、合作者和促進者。

（四）學生身心健康的調試者

學校教育樹立“健康第一”的指導思想，充分體現了“以人為本”的教育觀，是對教育本質意義的追求。民辦高職院校體育教師肩負著培養(yǎng)學生體制的重要責任，高職院校體育教師不但要通過體育運動促進學生的身體、心理素質的提高，更重要的是要通過一定的途徑和方法，建立健全的身心健康的途徑和有效的方法，引導學生積極主動地參加體育鍛煉，促進學生身心協(xié)調發(fā)展。

（五）全民健身的服務者

隨著全民健身運動的開展，人們更注重自身的生活質量。體育活動內容不斷涌入校園，使一些如越野、登山、攀巖等探險刺激類活動項目，郊游、體育舞蹈等運動項目，排舞、健美操、武術、抬拳道等健體防衛(wèi)類項目，在校園內外是具有廣泛的群體影響力。民辦高職院校體育教師應在順應這種大趨勢的前提下，確定自己的角色方向，加強對此類運動知識的學習研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導，將自己的專業(yè)與人們的需求相結合，達到觀念與行動上的轉變。

二、結語

四川省民辦高職體育教師角色多元化發(fā)展主要還有以下問題：第一，作為高校體育教師的高職院校體育教師不僅存在著專業(yè)化問題，而且專業(yè)化后，角色的適應和轉變還存在著巨大的難度；第二，高職院校體育教師在專業(yè)發(fā)展的內容、取向、方式等方面有自己的特殊性；第三，高職院校體育教師的專業(yè)素質結構有自身的特點，其在職專業(yè)繼續(xù)教育的模式有待創(chuàng)新。

民辦高職院校體育教師只有深層次地認識、理解新課改，切實轉變體育教師觀念，加強自身的綜合素質，才可以適應新的教育形勢；才可以使自己在教學中找到自己的位置，做到角色定位；應加大對現有省內民辦高職院校體育教師的培訓力度，喚醒他們真正體驗到學習、運動的興趣，加強青年體育教師的崗前培訓，在職體育教師的再培訓力度，使高職院校體育教師角色多元化，教學方法多樣化，教學內容豐富化，科研能力創(chuàng)新化，從而促進高職院校體育教師角色的轉變。

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