淺談高校體育教學存在的問題和對策

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 高校體育教學應該不斷更新理念，以跟上新時期高校體育教育的新要求。目前，很多高校體育教育存在各種問題，阻礙了其高質量展開，因此，本文針對目前高校體育中存在的問題，提出了解決的具體措施。

關鍵詞 高校 體育教學 對策

體育教學是高等教學的重要部分，它在素質教育貫徹以及綜合素質人才的培養中起著重要作用，是高校學生身體素質提高的主要途徑。隨著時代的發展，高校體育教學也越來越受到重視，但是由于高校擴招、教學資源不足、師資力量有限等因素的影響，高校體育教育中種種問題不斷暴露出來。因此，需要高校體育教學的工作者與學生共同努力，營造更好的體育教學環境，豐富體育教學手段，促進體育教學的健康發展。

一、高校體育教學中存在的問題

（一）高校體育教學中存在安全問題。高校體育教學中經常發生安全事故，例如教學中各種體育器械的應用以及對抗性的運動中，如果學生沒有充分的保護意識，就很容易發生擦傷、扭傷、碰傷以及拉傷等各種對身體造成傷害的事故，甚至是一些對終身造成傷害的嚴重事故，例如殘疾等。這些體育安全事故的發生，給學生帶來了很大影響，還會給學生家庭以及學校帶來很大的損失。目前，高校體育教學事故發生的概率不斷上升，產生了各種經濟法論文“target=”_“blank”>經濟法律糾紛，嚴重影響了高校體育教學工作的正常進行，給高校體育老師造成了沉重的心理負擔和工作壓力，因此也容易導致惡性循環。這種現象與學校教育場地、安全教育以及學生自身有很大關系。

（二）高校體育教學效果差。目前很多高校對體育教學給予重視，也對教學方法和內容進行創新，但是很多體育教師并沒有明確高校體育教學的目標，忽略了體育教學中的有效性以及實際性，而過分強調教育的形式，從而無法取得較好的教學效果。

（三）體育教學中學生的主體地位不強。目前，我國高校的體育教育沒有強調學生的主體地位，而遵循傳統體育教育的模式。傳統的體育教學中學生是處于被動狀態的，而一味地由教師進行灌輸式教學，教學中的主導角色是教師。這種單向教育不利于學生體育素質的提高，無法充分調動學生的主動性和創造性，違背了現階段我國高校體育教學理念。

（四）體育教育輕能力重技能。傳統體育教育的目標是讓學生掌握一些規范化的技能，而教師也是根據這個目標來設計教學方法，進行直線式教學。目前，很多高校體育教學對于運動技能過分強調，對動作的規范性很嚴苛，卻忽略學生對運動基本知識和技能的掌握，最終造成了學生各種能力不足，如創新能力、觀察能力、自學能力、獲取知識的能力以及分析問題的能力、交際能力等的不足。

（五）高校體育教學的教師隊伍綜合素質不高。由于目前高校擴招現象越來越多，因此，不僅出現了體育師資力量不足的情況，也出現了教師綜合素質不高的問題，教學方法不能滿足當下高校體育教學的要求，教學質量低下。

二、提高高校體育教學質量的對策措施

（一）加強對學生的安全教育。教師在教學過程中要從多方面給學生灌輸安全意識，學校中可以通過校報、廣播、講座等形式宣傳體育教學中的安全知識；教師在教學前需仔細檢查體育器材中存在的安全隱患，及時處理，避免安全事故的發生；教學中要落實安全措施，動作需從易到難，循序漸進，以學生的安全為第一；學校應加強對學生身體狀況的檢查，注重日常的衛生保健工作，確保學生有健康的體魄，對于身體上存在先天疾病等同學，應該建議其在體育課堂中避免各種高難度的動作；教師應根據學生的不同狀況區別對待，確保運動量與運動難度的合適，并根據天氣狀況來調節運動場地以及運動量，具有一定的醫學知識，以便課堂中出現安全問題時采取相關措施；學校應定期對體育場地和設施進行檢查。

（二）豐富體育教學的形式和內容。高校在進行體育教學形式和內容的創新和豐富時，應該以高校的師資力量、學生的身體素質以及體育教學的目標作為依據，擺脫以往體育教學形式以及理念的束縛，使教學內容科學化。尊重學生的個性特征，盡量滿足學生的需求。在尊重另外，教學形式也應當有所創新，可以將合作教學以及游戲教學形式結合起來，充分調動學生體育學習的積極性，以提高他們的身體素質。

（三）創新體育課教學方法以及考核制度。體育教學中應摒棄傳統的以教師為主導的單向教學方式，而采取因材施教的原則，實現雙向教育，提高學生學習的興趣。另外，還要建立科學合理的體育教學考核制度以提高體育教學的質量。可以將考核的內容細化，合理分配實踐與理論知識的考核比例。

（四）確立學生的主體地位。高校體育教學應以學生為主體，高校體育教學的發展重在促進學生體育興趣愛好的培養以及鍛煉意識的提高。以學生為主體，依據學生的需求來開展體育教程。很多學生對擊劍、跆拳道以及輪滑等新興體育項目興趣較濃厚，學校可以多開設這樣一些體育課程。而對于傳統的課程，則應該進行創新，最終達到提高學生身體素質的目的。

三、提高高校體育教學質量灌輸的精神

（一）貫徹高校體育“人文精神”

目前，我國高校體育教學中，人文精神缺失的狀況必須引起重視。體育課程教學過程中，很多學生“不用腦子”，形象地形容現在大學生在上體育課的狀態是“不用腦子，把身子帶來，聽老師發令，學些簡單動作就行了。根本不用腦子，不思考。”在高校體育教學中實施人文教育，有利于推進學生綜合素質的全面發展。清華大學馬新東副教授表示：目前不少體育教師已開始意識到教學中人文教育的重要性，事實證明，在高校體育教學中實施人文教育切實可行、也勢在必行。根據社會發展的需要，結合當代大學生自身的特點和體育環境的效能，提出將人文精神貫徹到高校體育教育過程、體育社會實踐及人生實踐活動的各個領域，構建既具有引導作用、又切合大學生特點的教育模式。

（二）明確“健康第一，體育育人”指導思想

中國依然在強調“競技體育”的時候，“快樂體育”這一觀念很早就在國外興起。大學學校體育應該把以前以追求體質的發展和技術的傳習，轉變為“健康第一”的體育教學。“健康第一，體育育人”是指在基礎性、娛樂性、多樣性、健身性的前提下，從學生的興趣和需要出發，設計和繼承傳統的體育游戲，激發學生主動參與鍛煉的熱情，使之形成健身的意識和行動。當前，以人為本的體育教育思想，已隨著學校體育工作改革的不斷深入，逐漸成為學校體育工作者的共識。高校體育教學改革更應當明確“健康”“育人”的結合教育模式。

（三）高校體育課程體系改革

一方面，任何課程包括高校體育都是以教材為中介。所以，改革體育課程體系首先要改革教材，避免教材的老化、繁多，教材要適合時代要求，同時能夠激發學生的興趣、愛好；另一方面，體育課程的評價體系也有待改進。傳統的體育課程評價主要是體能和技能測試內容單一，評價工具也僅僅是紙筆考試、體能和運動機能測驗，它忽視了學生的“個體差異”，在引導學生的體育興趣方面有著嚴重的負面影響。所以，學校可以就體育課程相關的評價內容和工具進行改進和完善。

體育在人的全面發展中占有舉足輕重的地位，對全面推動高校素質教育意義影響深遠。通過體育課教會學生如何做人，而不僅僅是讓學生學習相關的體育知識。根據長期的教學與對相關政策指導精神的了解，提出上述建議。

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