新課程理念背景下武術教學的現狀與對策探討

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本文以新課程理念為背景，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統計法等對我院公共選項武術教學的現狀進行調查和分析，結果認為：我們學校從思想上已經意識到課改的必然性，有部分老師自己已經在試探著去進行創新和改革。但同樣證明學校在新課程理念的貫徹和落實上還很不徹底，在教學的方法和教學的過程的開展上還需要很多改進。針對存在的問題，提出具體建議與對策，以期為武術教學的課改提供有益的啟示。

關鍵詞 武術教學 新課程理念 對策

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本文以運城學院選擇公共體育選項課武術的學生為研究對象，從學校武術相關聯的教育因素著手進行研究。

（二）研究方法

1.文獻資料法。本研究主要依靠中國期刊網、運城學院圖書館資料室，以及通過查閱與學校武術開展情況有關的文獻和文件等資料，為本文的撰寫和調查問卷的設計提供參考依據。

2.問卷調查法。設計以運城學院選擇公共體育選項課武術的學生為調查對象，一共發放問卷35份，回收有效問卷32份，有效回收率為93.33%。

3.訪談法。對運城學院在教的一線武術教師和選報武術的學生進行了教師上課對學生學習情況和學生對上武術課的感覺等方面的訪談。

二、調查結果與分析

新課程理念中“樹立以學生發展為本”的思想與傳統教學思想的對比。新《體育課程標準》以“健康第一”為指導思想，以學生發展為本，并在課程教學理念的更新、課程內容選擇、教學方法應用、體育器材的配置、教學過程開展及學生學業評價等方面進行全新設計，體現了“以人為本”的教育思想。為此，教師要完善教學，學生要轉變學習方式，以激發學生的學習欲望，培養健身興趣，掌握科學的健身方法，提高體育素養和自我健身能力。

（一）對武術課程教學理念更新問題的分析。根據訪談，很多老師已經意識到新課程理念是現在教育的一個主旋律。也想積極的投入到新課改的行列中，但是由于多年的教學經歷的影響，想要一下子轉變到適應新的課程理念下是有一定的難度，比起新東西他們更喜歡老一點舊一點他們順手了的教育方式方法。也有很多老師不太容易把握新課程理念的尺度，在理念更新過程中也就有一些偏差的出現。

（二）對武術課程教學內容選擇的分析。國家對武術的教學要求是培養文武雙全，德才兼備的綜合型人才，武術教材的內容也應該包括理論與實踐兩個方面，實踐課可以讓學生得到身體的鍛煉和心理素質的磨練，而武術理論的學習有助于學生更深層次的對武術技術的理解學習和武術文化底蘊的培養。武術之所以能傳承至今，跟它的文化內涵是分不開的。學校的武術課只注重技術套路的傳授而忽視武術理論的教育。根據調查，有12.50%的同學認為老師上課講到過，但通過上武術課自己還是意識不到。而有68.75%的同學認為老師上課根本沒有涉及武術文化這方面的內容。在實踐教學內容的調查中有多數體育教師按原有的大綱選擇武術教學內容，很少有體育教師選擇自己擅長的武術內容。但學校和老師更是很少去了解學生想要學些什么，根據調查，只有5.88%的同學認為學校武術的上課內容與他們期望學的武術完全不一樣。有27.59%的同學認為學校老師教的武術內容包含了自己想要學的內容。跟“以人為本”的教育理念形成嚴重反差。

（三）對武術課程教學方法運用的分析。根據調查，25%的學生認為教師的上課就是滿堂灌，不顧學生的感受，53.13%的學生直接覺得上武術課是件很無聊的事。而且經過訪問得知：多數老師沿襲著傳統的教法，只有極少數的教師采用比較新穎的教學方法。教學方法單一，教法老化，缺乏現代體育教育的教學手段，也不能很好的激發學生的學習興趣，這表明武術課的教學方法還有待改進。造成這種現象的原因跟教師的惰性有一定關系，教師還是習慣于舊的教學方法，不愿意去嘗試新方法，也是怕不成功了會影響在學生心目中的形象。也有一部分原因是學校不去重視教學方法的改革，對教師大膽嘗試新教法的支持不夠。

三、結論與建議

（一）結論

運城學院體育選項課武術的教學進行了新課程改革，但是從傳統到新課程理念改革的不是很順利，各個方面距離新課程理念的要求標準還存在很大的差距。其中問題最大的是“以學生發展為本”的核心理念把握不準，導致教師在教學方法的應用上和教學內容的選擇上都無法和學生的真正需要達到和諧，起不到對學生學習武術的幫助。

（二）建議

學校首先必須重視起新課改這方面的工作，在教學理念方面：要繼續加強對教師新課程理念的認識水平的提高。深化對新課改理論方向的研究。在教師方面：應通過師資培訓提高武術課教師必備素質，并建立考核、督導評估和表彰獎勵機制，鼓勵教師嘗試新的教學方法和自己認為有特色能提高學生學習興趣的武術內容；在學生方面：要以文化底蘊、合理的教材、教師魅力等，使學生的習武的興趣得到激發、增強和鞏固，改變學生對老師的偏見，讓學生把老師當作老師更當作好朋友。

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