在我國高校武術教學中灌輸“以人為本”理念的分析

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 隨著素質教育的迅猛發展，武術這項中華民間歷史悠久的傳統式體育項目也已經逐步走進了高校的體育教學內容中，而“以人為本”乃是新課改中的核心思想，故此在我國的高校武術教學中融入“以人為本”的理念，乃是目前高校武術教學中的當務之急。本文基于“以人為本”這種教學理念之上，針對我國高校武術教育教學的現狀進行分析，提出新的教學模式革新策略，希望以此能夠促進我國高校的可持續發展。

關鍵詞 高校教學 武術專業 以人為本 新課改 教學模式

隨著我國市場競爭的日漸激烈，目前我國畢業市場對于人才的需求也出現了供大于求的狀況，這就要求高校對其學生必須加強綜合素質能力的培養，而將武術這種傳統文化引起高校課堂便是一種很好的培養復合型人才的方式。但是，隨著新課改的頒布實施，高校武術教學的現狀中還存在著許多弊端，所以將傳統的教學模式進行科學有效的革新，乃是高校武術教育工作者迫在眉睫的義務與責任。

一、“以人為本”教育理念的概念闡述

堅持“以人為本”的這一要求是由我國的第十六屆三中全會中的《決定》首次提出的，而后在新課改的內容中，也明確表示應該以這種思想為教育核心。“以人為本”式的體育教學模式其先決條件在于對學生個性的充分肯定、認同，要保證學生們在體育教學當中擁有主體地位，尊重每一位學生的人格發展，維護學生自由學習的權利。除此之外，因學生的先天條件及成長環境不同，教師還應當承認學生與學生之間是存在個體差異的，并且注重他們的個性化發展，提倡因材施教的教學模式。而且，應當注重培養學生們對于體育教學內容的積極性與能動性，讓每一名學生都能夠在學習的過程中有所得。“以人為本”這一現代體育教學理念的核心思想不再是制約與管理，而是以人性為切入點，充分展現出人與人的尊重與理解。

二、“以人為本”教學理念在高校武術教學中的作用性分析

武術教學的教育內容本身便是一種動態的，可供師生雙方產生交流互動的一種教學活動形式。故此，將“以人為本”這一理念運用到武術教學的教學過程當中是具有很強的可行性的。“理念”這個詞匯在《辭海》中的解釋為“看法及思想，乃是思維活動所得到的結果”。它既是觀念，又是行動，所以在武術教學中，將教學理念融合進去，在極大的程度上是取決于高校武術教育工作者對于這種教學理念的領悟與認知，并且可以將其充分融合進課堂教學當中，且靈活應用。詳細地說，“以人為本”這種理念在高校武術教學當中的應用內容具體如下：

（一）教學課堂中的核心主體應是學生，在教學內容的開展過程中應始終關注學生的進步發展空間

高校的體育教學內容乃是一種教師和學生可以雙向互動的教學活動，這便對教師有了一種新的要求。高校教師必須改變傳統教學模式中的身份，將課堂中的主體地位歸還給學生，讓學生可以在學習的過程當中充分發揮自我的個性及能動性。所以，高校體育教師必須革新傳統的教學模式，在基于將學生作為課堂主題的理念基礎上，開展新的教學方法與教學形式，唯有如此，才能夠真正促進高校武術教學的可持續發展。

（二）尊重學生個體差異，提倡因材施教的教學方法

就目前高校的武術教學現狀而言，其設定的課程內容大多都是非常規范化的武術套路。例如說青年拳、經過改編簡化的太極拳，雖然在當年這些武術知識的普及的確起到了非常顯著的作用。可是隨著時代的轉變，社會的進步，這些規范化的武術套路并不能滿足目前高校學生的需要。所以，現代的高校武術教學內容應當充分尊重學生們的個體差異，在教學模式的設定上也應當因材施教，對不同的學生采取不同的教育方法，如此才能充分提升高校武術教學的教學效率。

三、高校武術教學模式的革新策略研究

在現有的高校武術教學內容上，其上世紀五十年代所編排的武術套路依然予以沿用，這對于成長在多元化社會背景下的高校學生來說，沒有任何吸引力可言。所以，對于當今的武術教學來說，其教育改革已然成為了刻不容緩的新課題。故此，將學生作為課堂主體，結合武術的自身實際特點，將傳統教學模式進行革新，建立起以學生為靈魂核心的“從招式到套路”的高校武術教學模式。簡化傳統教學中枯燥、繁瑣、難懂的武術招式，創造出短小精悍、便于記憶且實用性強的組合套路，而且可以結合地域特色文化進行不同的創新。除此之外，在對教師與學生進行月度、季度評估時，應當充分體現出“以人為本”這一教學理念的思想要求，如此才能使高校武術教學得到更大的發展空間。

四、結語

綜上所述，雖然武術教育在高校體育教學中的開展時間并不長，就其他科目而言起步也較晚，但隨著新課改的頒布實施，其“以人為本”的教育理念也在不斷融合加深，武術教學的價值會順應著新課改的要求，在高校之中占據越來越重要的位置。而隨著武術教學的深入發展，我國的高校學生也會得到綜合素質能力的有效培養，高校也會因此得到推動，走向可持續發展的道路。

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