內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球師資建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

中圖分類號：G845 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-01

摘 要 本課題在研究過程中主要運用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球師資建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究為內(nèi)蒙古普通高校今后對網(wǎng)球運動開展現(xiàn)狀提出了具有可行性的建議，從而優(yōu)化內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀體系。教師們都能夠積極地采用較為多樣化和合理化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而使學(xué)生對網(wǎng)球課程的認(rèn)可程度有所提高。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古高校 網(wǎng)球師資建設(shè) 現(xiàn)狀

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望再教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。[1]”

一、內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球師資隊伍基本情況

（一）網(wǎng)球教師的專業(yè)情況

內(nèi)蒙古各普通高校中網(wǎng)球教師一般有兩部分組成，一部分是大學(xué)或研究生期間通過專門的、較系統(tǒng)的網(wǎng)球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)，就是我們常說的專業(yè)教師或“科班”畢業(yè)，而另一部分教師是由于學(xué)校教學(xué)的需求從其它運動項目轉(zhuǎn)而從事網(wǎng)球教學(xué)的這樣的教師我們稱之為非專業(yè)教師或跨項教師，這部分跨項教師占整個網(wǎng)球教師隊伍的66.7%說明現(xiàn)階段網(wǎng)球教師自身的專業(yè)水平還應(yīng)有待提高，作為高校網(wǎng)球教師，如果沒有或缺乏專業(yè)方面“精、博、新”的知識，將很難吸引更多的學(xué)生長期地參與到該項目的學(xué)習(xí)和鍛煉中。大學(xué)生對網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)已不停留在單純地學(xué)“動作”上，他們渴望通過專門化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)球課，了解更多的網(wǎng)球方面的知識，使其終身受益。高校教師應(yīng)以豐富而有深度的專業(yè)知識傳授與人，“深度和廣度將是專項課教師的特點之一”[2]，所以當(dāng)前我區(qū)高校網(wǎng)球教師，特別是公共體育網(wǎng)球課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（二）網(wǎng)球教師的年齡結(jié)構(gòu)

網(wǎng)球教師的年齡結(jié)構(gòu)分析。年齡結(jié)構(gòu)是指某一社會群體各年齡段人數(shù)的比例關(guān)系，教師的年齡結(jié)構(gòu)可以在一定程度上決定和反映這一人才群體的創(chuàng)造力。本課題針對12所普通高校的網(wǎng)球教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果可見，內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球教練員年齡結(jié)構(gòu)主要是在31-40和41-50兩個階段，他們的平均年齡都在35-40之間。

（三）網(wǎng)球教師的職稱結(jié)構(gòu)

教師職稱結(jié)構(gòu)是指師資隊伍中教師各類職稱人數(shù)的比例關(guān)系[3]。通過調(diào)查統(tǒng)計得出正教授1人，占網(wǎng)球教師總?cè)藬?shù)的4%；副教授7人占網(wǎng)球教師總?cè)藬?shù)的29.3%其中跨項教師5人專業(yè)教師2人；講師12人占網(wǎng)球教師總?cè)藬?shù)的50%其中跨專業(yè)教師10人專業(yè)教師2人；助教4人占網(wǎng)球教師總?cè)藬?shù)的16.7%無跨專業(yè)教師。內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球課教師職稱主要集中在講師和副教授，從教學(xué)經(jīng)驗角度來看比較合理，但是跨項教師比例太高專業(yè)水平有所質(zhì)疑，原因是由于過去專業(yè)網(wǎng)球?qū)W生太少遠(yuǎn)不能滿足普通高校市場的需求。近些年有所緩解從助教數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)出來，現(xiàn)任職稱助教的教師都是專業(yè)教師，專業(yè)水平比較高。從這一方面說明各高校應(yīng)加大引進(jìn)“科班”專任教師來推動內(nèi)蒙普通高校網(wǎng)球運動的更好、更快的發(fā)展。

（四）網(wǎng)球教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師最終學(xué)歷的構(gòu)成。學(xué)歷代表了一個人接受正規(guī)教育的程度，學(xué)歷結(jié)構(gòu)能反映教練員隊伍的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計教師碩士研究生學(xué)歷的4人，占總?cè)藬?shù)16.7%，獲本科學(xué)歷的20人，占總?cè)藬?shù)83.3%，大專學(xué)歷的為0。內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球教師獲學(xué)士學(xué)位的教師超過了被調(diào)查總?cè)藬?shù)的83.3%，學(xué)歷水平偏低。

二、現(xiàn)狀分析

網(wǎng)球教師是網(wǎng)球運動的傳播者，教師帶給學(xué)生網(wǎng)球技能、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球興趣，所以網(wǎng)球教師的職業(yè)能力將深深的影響學(xué)生從事網(wǎng)球運動的積極性。教師是營造網(wǎng)球氛圍的重要組織者，好的氛圍有利于學(xué)生網(wǎng)球興趣的培養(yǎng)。此外，教師的年齡、專業(yè)等等也將會對高校網(wǎng)球開展有一定影響。內(nèi)蒙古普通高校網(wǎng)球教師中非網(wǎng)球?qū)I(yè)教師比例非常之多占66.7%，這部分教師在網(wǎng)球知識的“精、博、新”方面顯得不足，影響知識的傳授。對“半路出家”的高校網(wǎng)球教師完全的讓他們重新回到學(xué)校進(jìn)修是不現(xiàn)實的，因此要求這部分老師加強(qiáng)自學(xué)能力、善于接受新知識、新技能，這樣是使校網(wǎng)球課程的整體質(zhì)量得以保障。隨著人類社會的迅速發(fā)展，與之相對應(yīng)的教育水平的不斷提高，使高校教師尤其是我們的體育教師面臨要不斷提高理論水平和科研能力的巨大挑戰(zhàn)，針對這一突出問題，自治區(qū)各高校均推出了如鼓勵本校教師攻讀在職碩士學(xué)位、引進(jìn)碩博學(xué)位畢業(yè)生等具體措施。這在很大程度上緩解了目前自治區(qū)高校體育教師理論水平滯后、與最新教學(xué)方法脫節(jié)的問題。此外，由于學(xué)生在大多數(shù)情況下是通過動作模仿來獲得知識和掌握技能的，所以對于體育教師的年齡又提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對體育運動技能的掌握，年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了這支隊伍的綜合實力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論從調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，目前自治區(qū)高校網(wǎng)球教師年齡尚屬年輕化，這在運動教學(xué)、實踐訓(xùn)練有其自身的優(yōu)勢，但同時由于工作時間短，在工作能力及工作經(jīng)驗等方面還較為缺乏，這些問題還需要不斷提高。所以，如何在高校中尤其是在網(wǎng)球教學(xué)中做到以老帶新、以新促老就顯得格外重要了。我們在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古各高校網(wǎng)球教師中高職稱的教師很少，反映出教授和副教授尤其是教授數(shù)量的相對不足。由于職稱在一定程度上反映了教師隊伍的教學(xué)和科研水平，所以這也在一方面影響了高校網(wǎng)球運動的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國務(wù)院.中國教育改革和發(fā)展綱要[M].1993.12.13.

[2] 周濤.關(guān)于未來高校體育教師一專多能的理論思考[J].體育學(xué)刊.1998.

[3] 黃剛.高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社.