青少年心理障礙的相關(guān)因素分析

摘要：目的 方法 結(jié)果 結(jié)論 探索青少年心理障礙的相關(guān)因素，采取相應(yīng)的預(yù)防及應(yīng)對(duì)。方法：對(duì)108名青少年心理障礙患者和130例青少年從教育，學(xué)習(xí)及家庭方面，進(jìn)行調(diào)查分析，并將各條目定量化。結(jié)果：教育及家庭情況與青少年心理障礙的發(fā)生起一定作用，具有相關(guān)性。結(jié)論：良好的家庭環(huán)境，恰當(dāng)?shù)慕逃瑢?duì)預(yù)防及減少青少年心理障礙非常重要。

關(guān)鍵詞：青少年；心理障礙；相關(guān)因素

在人的一生發(fā)展過(guò)程中，青春期心理變化多端，特別是當(dāng)一個(gè)社會(huì)在迅速變化發(fā)展時(shí)，青少年最敏感，常呈現(xiàn)劇烈的心理反應(yīng)，隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，青少年的心理負(fù)荷也隨之增加，青少年心理障礙的發(fā)生率也逐年增高，相關(guān)報(bào)導(dǎo)中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%～32.0%[1]。青少年心理障礙已成為困擾家庭和社會(huì)的重要問(wèn)題，應(yīng)引起精神醫(yī)學(xué)專家及社會(huì)心理學(xué)專家的重視。為提高青少年的心理素質(zhì)，降低青少年心理障礙的發(fā)生率，筆者對(duì)108例青少年心理障礙的患者與130例正常青少年的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇自2010年6月～2012年6月在我院住院的青少年心理障礙的患者108例作為觀察組。其中男78例，女30例；學(xué)生86例，其他22例；年齡在12～17歲，平均（13.71±2.05）歲，均符合《中國(guó)精神疾病分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版[2]關(guān)于青少年心理障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)其它器質(zhì)性疾病；獲得知情同意，自愿參加。對(duì)照組為正常青少年，其中初中學(xué)生124例，其他6例；男69例，女61例；年齡在12～17歲，平均年齡（14.01±2.11）歲；獲取知情同意，自愿參加。

1.2方法 采用自制調(diào)查表，在統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)下，由專門培訓(xùn)的心理測(cè)量人員負(fù)責(zé)評(píng)定，主要內(nèi)容包括教育方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，兩性知識(shí)，家庭環(huán)境狀態(tài)等。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 主要采用描述性統(tǒng)計(jì)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析。

2 結(jié)果

2.1 兩組家庭環(huán)境調(diào)查比較 在各種不良家庭環(huán)境中，觀察組父母關(guān)系不和、父母有不良行為習(xí)慣、親子關(guān)系差顯著高于對(duì)照組，見表1。

2.2 兩組在教育、學(xué)習(xí)、兩性知識(shí)方面比較顯示：教育以過(guò)分干涉、嚴(yán)厲懲罰、限制社交、期望過(guò)高，學(xué)習(xí)消極，對(duì)性知識(shí)過(guò)多反對(duì)限制出現(xiàn)心理障礙所占比率較高，見表2。

3討論

近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)精神心理問(wèn)題的不斷探索研究，人們更加意識(shí)到家庭環(huán)境和教育情況對(duì)青少年心理障礙的發(fā)生和發(fā)展起著不可忽視的作用。

本研究結(jié)果顯示觀察組教育方式以嚴(yán)厲，過(guò)多干涉，期望過(guò)高，各方面加以限制為主，顯然高于對(duì)照組。發(fā)患者群以13歲及14歲居多，可能與孩子剛進(jìn)入初中階段，生理及心理變化較大，而家庭及社會(huì)只關(guān)注成績(jī)，忽視精神心理需求，導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)，又沒有采取合理的解決辦法，最終發(fā)展成為心理障礙。隨著年齡的增加和知識(shí)閱歷的增長(zhǎng)患病人數(shù)呈下降趨勢(shì)[3]。提示這一時(shí)期家庭和教育對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要。家庭缺少溫暖和情感交流與青少年心理障礙的發(fā)生密切相關(guān)。另外，青少年心理素質(zhì)差，心理負(fù)擔(dān)重，心理衛(wèi)生知識(shí)匱乏也是我們不可忽視的原因。因此，為了提高青少年的心理素質(zhì)，要求父母要有良好的心理素質(zhì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，教育孩子要正確引導(dǎo)，全面培養(yǎng)孩子的能力，避免過(guò)多干涉、加以限制。此外，中學(xué)階段學(xué)校要加強(qiáng)青少年生理及心理知識(shí)的宣傳教育，改變應(yīng)試教育方式，培養(yǎng)青少年主動(dòng)探索性索取知識(shí)的能力，以提高青少年的心理素質(zhì)能力。

本研究結(jié)果顯示，青少年心理障礙的發(fā)病與家庭因素及父母的教育密切相關(guān)。不良的家庭環(huán)境和教育方式，可使青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中受到更多的精神壓力，出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，產(chǎn)生一系列的心理障礙。這就要求我們精神心理工作人員對(duì)家庭環(huán)境及教育情況給予足夠重視，和諧的家庭環(huán)境、適當(dāng)?shù)慕逃兄谇嗌倌晷纬珊途S持健康的心理狀態(tài)，減少青少年心理障礙的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏學(xué)鑾.青少年心理健康與問(wèn)題面面觀[J].中國(guó)青年研究，2003，6：41

[2] 陳彥方.中國(guó)精神障礙的分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)第3版[M].濟(jì)南，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2001，87-88.

[3]韋志巖.孫建中，張巋，等.青少年心理障礙的危險(xiǎn)因素分析[J].臨床心身疾病雜志，2005，01：46-47.

編輯/許言