高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的對策探討

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會的迅速變革，高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)問題受到了高度關(guān)注。本文首先論述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上闡述了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要意義，提出了高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)核心能力 培養(yǎng) 對策

經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國高等職業(yè)教育取得了矚目的成果。每年為各類企業(yè)、相關(guān)單位提供了數(shù)百萬畢業(yè)生，為改革開放后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了極為重要的力量。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展和突出貢獻(xiàn)是由其職業(yè)教育屬性和就業(yè)導(dǎo)向定位決定的。

然而，伴隨改革開放后經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會的迅速變革，特別是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，無論是各類企業(yè)還是事業(yè)單位，對人才需求的要求和條件都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

聯(lián)合國科教文組織把個(gè)人的職業(yè)能力定義為“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛的知識和基本技能”。按上述定義，一個(gè)人的職業(yè)核心能力是其除所在崗位的專業(yè)能力外應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)能力，具備普遍適應(yīng)性、工具性和可遷移性三大特征。個(gè)人的職業(yè)核心能力是能夠讓其在擇業(yè)時(shí)不受其教育程度限制的一種能力，并終身為個(gè)人的職業(yè)生涯服務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要意義

1、有利于學(xué)生適應(yīng)社會的快速變化

在今天，社會的變化速度已經(jīng)超乎人們的想象，信息時(shí)代已經(jīng)來臨，新技術(shù)革命來勢洶洶，給傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)帶來了巨大沖擊，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組勢在必行，勞動力市場需求的革新帶來職業(yè)結(jié)構(gòu)和擇業(yè)方式的變革。

2、有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)

早在2006年教育部就提出，要有針對性地培養(yǎng)高職院校學(xué)生適應(yīng)社會的能力。現(xiàn)在有很多高職院校在辦學(xué)、教學(xué)方式上還存在許多有待改善之處，部分學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生工作適應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏最基本的職場訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)合作、動手能力等方面還有待提高。高職院校應(yīng)該意識到社會人才需求的變化，明確自身辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，適時(shí)地改變教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。

3、有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人職場可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技的日新月異給社會和人們的生活帶來了重大的變革，對人才的要求也越來越高。學(xué)生應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，不僅要熟練掌握未來擇業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，更要重視自己職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高個(gè)人調(diào)節(jié)自我、適應(yīng)社會的能力和隨機(jī)應(yīng)變、處理復(fù)雜事物的能力，以便自己追求更高層次的職業(yè)發(fā)展。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的對策建議

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

在高職院校，對學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力是提高學(xué)生的職業(yè)核心能力的有效方式之一，而開展實(shí)訓(xùn)的基地則成為培養(yǎng)職業(yè)核心能力的關(guān)鍵硬件設(shè)施。因此，高職院校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)，盡可能地滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)的硬件需求，保證實(shí)訓(xùn)的順利開展。

2、強(qiáng)化教學(xué)師資的建設(shè)

教學(xué)師資是整個(gè)辦學(xué)的靈魂和核心，只有同時(shí)具備理論知識教學(xué)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)專業(yè)操作能力的師資，才有幫助學(xué)生提高其職業(yè)核心能力。學(xué)校要強(qiáng)化教學(xué)師資，就要致力于雙導(dǎo)師型培養(yǎng)模式的建設(shè)，保證學(xué)校理論、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利完成。現(xiàn)在高職院校中，學(xué)校普遍缺乏的是實(shí)踐教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校一方面可以加強(qiáng)校企合作，深化教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，讓其帶動在校老師的學(xué)習(xí)熱情、提高其實(shí)踐操作能力；另一方面也可以開展對現(xiàn)任教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)實(shí)地調(diào)查研究，了解企業(yè)的生產(chǎn)加工、技術(shù)、產(chǎn)品等信息，積累教學(xué)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以通過項(xiàng)目開發(fā)等各項(xiàng)活動，讓在校老師完成從單一教學(xué)向研究教學(xué)與實(shí)際操作有機(jī)統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變。

3、改革學(xué)校教學(xué)方式

針對學(xué)校教學(xué)方式的改革，高職院校應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)服務(wù)、提高學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，具體從以下幾個(gè)方面著手開展工作：

第一，堅(jiān)持以就業(yè)、市場和社會為導(dǎo)向，以符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求為宗旨，創(chuàng)立一個(gè)以學(xué)生職業(yè)能力為本位的教學(xué)模式。通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案、著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)。重視學(xué)生實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)考核與知識考核結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

第二，重建教學(xué)體系，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面的選擇，要突破學(xué)科體系限制，選擇強(qiáng)調(diào)實(shí)用、提高學(xué)生素質(zhì)的教材以滿足實(shí)踐專業(yè)知識的需要，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

第三，改變過去以教師為主體的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與性，融入案例分析、情景分析等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動。鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，并對項(xiàng)目做出最終的評價(jià)。

第四，推行職業(yè)資格制度，按照國家對職業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生的就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的考核要求，合理地對有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課程安排做出調(diào)整，把職業(yè)資格證書所涉及的課程納入教學(xué)計(jì)劃。將證書的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能方面培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)的同時(shí)，也能夠獲得相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：祁彩云）