談加強高職院校學生的融合教育

摘 要：高職院校的學生與普通高校大學生相比，具有許多不同的特點。要建設和諧穩定的高職校園環境，加強學生的融合教育非常重要。本文通過對高職院校學生的現狀分析，提出了如何開展融合教育的措施。

關鍵詞：高職；學生；融合教育

隨著高等教育的不斷發展，高職教育在教育中的地位越來越高，經過二十多年的發展，我國高職院校數量已經占據高等教育的半壁江山，高職學生占大學生總數的比例越來越大。而高職院校的學生與普通高校大學生相比，具有許多不同的特點。要建設和諧穩定的高職學校，加強高職學生的融合教育非常重要。

一、高職院校加強學生融合教育的背景分析

融合教育的教育方式是以經過特別設計的環境和教學方法來適應不同特質小孩的學習，針對孩子不同的特質設定每個孩子不同的學習目標，以合作學習、合作小組及同輩間的學習、合作以達到完全包含的策略和目的，最終目的是將特殊孩子包含在教育、物理環境及社會生活的主流。目前，開展融合教育的主要領域是一些特殊學校，教育對象往往針對自閉癥、聾啞孩童進行。

融合教育是一個全新的領域，融合教育倡導“零拒絕”，學校不能以“不可教育”為由拒絕任何一個孩子接受教育。每個人受教育的權利都能得到充分的保障。其次，融合教育旗幟鮮明地反對歧視和排斥，強調平等觀。

基于高職學校的學生特點，要辦好人民滿意的高職學校，加強高職院校學生的融合教育勢在必行。

1.學生與學校間需要融合

高職學校相對于普通高校而言，無論在辦學歷史、師資水平還是在生源質量、培養目標等方面都有很大的差別。不少達到普通高校錄取分數線而落選在高職學校就讀的大學生，剛開始心里會有失落感；有的學生選擇的專業有變化，沒有錄到自己心儀的專業，也存在抵觸情緒；有的學生對學校的生活條件沒有自己期望的那樣好，總覺得不如意而有意見。因此，高職學校在學生教育過程中，學校要開展了解學校、接受現實的融合教育。

2.學生與學生間需要融合

由于各種差異性的存在，在學生與學生之間，有很多方面需要加強融合教育。

（1）地域文化差異：來自不同地域特別是不同省份的學生，生活環境不同，生活習慣往往不同。學生中有的來自偏遠山區，知識狹窄，見識短淺；有的來自歷史文化名城、名人家鄉，由多年的歷史文化藝術的影響，形成了一定的文化與生活習慣。因此，要加強學生間不同歷史文化的交流與融合。

（2）奮斗目標差異：有的學生進校起就明確了學習目標，要么全面發展，為今后高質量就業做準備，要么在取得文憑上更上一層樓，通過自考、函授、專升本等方式獲得本科文憑；有的已經有了工作單位，或者是有條件獲得好的就業機會，來校的目的就是混張文憑。不同的目標，動力不同，最后的效果就會有所區別。經驗表明，要打造一個文明班級或者優秀班級，不能忽視那些目標不同從而可能拖班級后腿的學生。

（3）性別差異：男性與女性在心理和生理上有一定的差異性。有的學校男女比例協調，有的男女數量差別較大。不同比例的男女同學組成的集體，男女同學發揮的作用有不同。“男女搭配、干活不累”，正常的男女同學交往會讓彼此產生輕松、愉快的感受，形成良好的交往關系。但如果沒有處理好兩者的關系，要么過分親昵，甚至逾越雷池，造成人生的煩惱；要么過分冷淡，兩者不相往來，不能進行優勢互補，和諧的集體氛圍也是難以創造出來。

（4）心理差異。人的心理健康包括以下七個方面：智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人間關系適應、反應適度、心理特點符合年齡。在高職學校，有的學生善于協調與控制情緒，心境良好；有的目的明確合理，自覺性高；有的善于分析情況，意志果斷、堅韌、有毅力、心理承受能力強。但有的自制力不好，不能克制干擾目標實現的愿望、動機、情緒和行為，放縱任性，不能以人之長、補己之短，不能寬以待人、友好相處。

3.年級與學制間需要融合

（1）高低年級間的差異：先進入學校的高年級學生，對學校的了解和對學習生活的規律有一定的認識，而低年級的同學往往向高年級同學看齊。好的學風和校風需要所有年級的同學共同創造，要求高年級的同學以身作則，樹立榜樣，需要低年級的同學，繼承傳統，再創輝煌。

（2）學制間的差異：現在的許多高職學校大多招收的是三年制為主的學生群體，同時，為滿足社會、學生及家長的需要，很多學校還招收部分初中畢業學制五年的高職學生。由于兩類學生在思想、年齡、身體等各方面存在較大的差異性，所以當這兩類學生群體共同生活在一個大學校園時，如果不因人施管，就會在學生管理中出現兩種情況，要么是用管理三年制的辦法管五年制學生，讓五年制學生的管理顯得過于寬松；要么是用管理五年制學生的辦法管三年制學生，讓三年制學生覺得管理過多、過死。

4.理論知識與實踐知識需要融合

高職教育是職業教育體系中高層次，培養目標是：培養有社會主義覺悟，德、智、體全面發展，具有一定專業理論知識和較高專業實踐動手能力、組織能力和適應能力，勝任技術含量較高或業務比較復雜的生產一線崗位工作的實用型人才。實踐教學是高等職業教育中的重要教學環節，是培養學生的實際能力和智力技能的主要手段。要通過實踐教學，讓學生受到全面的、先進的并與生產現場接近的職業技能的“實訓”及謀生訓練。

二、高職學校加強融合教育的措施

根據融合教育的要件，在融合的理念下，只要班級中有特殊學生，老師就必須提供符合學生需要的教學。因此，高職學校要根據學生的特點，從多方面加強融合教育。

（1）提高對融合教育的認識。高職學校要切實加強對融合教育的認識，實施較為合適的教育組織形式，也是融合教育的最恰當的組織形式。讓學生從走進學校的第一天起，就幫助他們樹立起愛校、愛專業的強烈意識是十分必要的。湖南水利水電職業技術學院重視入學教育，自編《大學入學教育》和《我的大學生活》兩本讀書給所有新生學習，內容涵蓋了學校介紹、專業介紹、制度介紹、生活介紹等內容，使學生對學校、專業有一個初步的認識。通過軍訓，培養他們的集體主義、愛國主義和吃苦耐勞、團結協作的精神，為他們創造一個良好的開端打下基礎。通過報告會，告訴學生，面對十分嚴峻的就業形勢，需要著力提高自己的就業競爭能力，特別是要培養核心競爭力，即培養自己的技術能力、學習能力、創新能力、時間管理能力、承受挫折能力、外語和計算機運用能力、組織管理能力等。通過系列的學習和教育活動，讓大學生明白到學校來干什么，要把自己造就成為怎樣的人。

（2）充分發揮教師在融合教育中的作用。高職教育的最終目標是要教會學生求知、做人和做事。實行融合教育，對教師的要求是相當高的。著力加強學生管理隊伍建設，要求針對學生的學習程度，性格差異等開展有效的融合教育。首先是學校層面，領導要強調融合教育的重要性，其次要加強各輔導員的選配，優化、選配素質過硬的輔導員隊伍。要想培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境，就需要輔導員具有良好的素質。既要有的強烈事業心和責任感，也要有較強的組織管理能力、協調能力、創新能力和較高的綜合素質。要通過深入細致的摸底，掌握學生一手資料，開展個別輔導和集體引導。

（3）制定完善的促進融合教育的制度。制定相應的管理制度，讓融合教育有章可循。為促進學生在學校、班級等多層面和諧發展，湖南水利水電職業技術學院制定實施平安和諧校園建設方案，出臺了文明學生文明、文明班級和文明公寓的爭創的條件，落實了頂崗實習管理辦法，完善了區別三年高職的五年高職學生操行評分辦法，加強學生紀律教育，嚴格校規校紀，弘揚正氣，對表現突出的優秀學生予以表彰獎勵，以此推動高職學生在身心兩方面健康成長，達到團結有序，和諧相處的目的，促進和諧校園建設。

（4）開展各種有利于融合的活動。通過實施大學精神培育與弘揚計劃、校園制度文化建設計劃、師德建設計劃、學風建設計劃、校園文化建設精品計劃、校園環境建設計劃，開展各種活動，推動融合發展。湖南水利水電職業技術學院實施《陽光融合教育行動計劃》，開展“畢業季融合”、“青春季融合”等主題教育活動，五年與三年高職學生攜手共建“和諧水院”，以學生綜合素質提升為平臺，開展相互學習與生活經驗交流，培養學生的自律意識、團隊意識，進而培養學生熱愛生活、自強不息、奮發向上的自信心，增強學生熱愛水利、遵章守紀、勤奮努力、積極向上的自覺性。不斷改革專業教學計劃，在不斷充實發展原有的實驗室和實習廠的前提下，通過改建、擴建和綜合等方式，建立技能“實訓中心”，使理論教學、技術訓練、實際操作有機結合。同時，充分引進社會力量，實行工學結合，讓學生直接參加一線生產崗位工作，強化對學生職業技能的培養，形成內外結合的校企聯合的實踐教學，提高學生的實踐技能。

（5）加強效果與質量評價。融合教育的實踐效果與質量如何，需要通過評價才能知曉。通過融合教育評價，我們才能知道整個融合教育的推進程度，才能知道學校融合教育執行情況，才能知道學生是否得到了適合自己的特殊需要，發展到了什么水平。加強融合教育評價，不但有利于規范融合教育工作開展，而且有利于提高融合教育管理水平，更有利于以后進行科學的決策。融合教育評價的基本目標是為了獲得促進有效決策的信息，能否完整地搜集有關學生背景、興趣、能力的數據資料以及家庭、學校環境條件與期望得到的支持的資料，這也給學校管理者的工作提出了很多更高的要求。

作者簡介：

劉亞軍（1964～），男，湖南常德人，湖南水利水電職業技術學院副院長、副教授，研究方向：高校管理。