讓多媒體教學走進農村小學體育課堂

摘要：運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。

關鍵詞：多媒體；利用；體育課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-096-1

一、利用多媒體直觀演示，可以激發農村學生學習體育的興趣

教師運用電教媒體，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索、去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融、興趣盎然中動情明理。現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，他們有意識地收集某些明星的資料、圖片。為此，我利用多媒體的聲畫并茂、感染力強的特殊功能，將劉翔在雅典奧運會上110米欄和邢慧娜在10000米長跑中奪冠的場景，與他們在領獎臺上頒獎的場景一同展現給學生。通過運動員的雄姿，觀眾的熱烈掌聲和亢奮激昂的國歌，以及教師不失時機的鼓動，引起學生學習的欲望，對跑步產生興趣。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

二、利用多媒體教學軟件授課，可以突出教材重點難點，提高農村學生學習效率

教師準確合理地處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：將前滾翻的整個技術動作借助教學多媒體，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。二年級學生年齡比較小，對于教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。利用多媒體教學，就會避免上述存在的問題。

三、利用多媒體，可以對農村學生進行安全教育

農村孩子安全意識不強，麻痹大意；準備活動不充分，體能差，身體疲勞；技術動作不熟練，肌肉緊張，動作僵硬粗野；心理狀態不佳，情緒不好，注意力不集中，自我保護能力差，組織混亂，紀律渙散等。這些是引起運動傷害的主要因素。學習和掌握一些有關體育運動的安全知識和安全防范技能，能有效地預防和減少傷害事故的發生。可是對于自控能力差、天生好動的小學生來說，單憑教師的講解和要求，效果并不理想。在進行安全教育時，運用多媒體將平時搜集的常見運動損傷的例子，展示給學生。讓同學們討論引起各種損傷的原因以及如何避免這些傷害事故的發生。通過“榜樣”的作用，通過同學們的討論，從思想上引起同學們高度的重視，這樣就會減少運動損傷的發生。

四、利用多媒體，可以培養農村學生自主學習的能力

多媒體信息是超文本結構，克服了傳統的線型結構的缺陷，有利于培養學生的擴散思維方式和思維積極性；創設質疑情境，“變機械接受”為“主動探究”。

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造，而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。因此，教師要充分利用多媒體的特性創設接近于真實環境的學習情境，使學生能參與各種體育技能實踐活動，突出學生自學、小組討論、組際交流的教學形式，充分發揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發現問題、研究問題、探尋知識，在輕松愉快的學習過程中加深對知識的理解，培養學生的思維能力。例如，在教授蹲踞式起跑時，讓學生觀看各種姿勢的起跑，然后分組分析、研究、探討、演示起跑動作，尋找最佳答案。

總之，在多次的教學中，我深刻地感受到利用多媒體技術給農村體育教學帶來了諸多好處，解決了教學中的疑難問題，也使我更加深刻認識到多媒體技術在教學中逐步占據著重要的地位，但是縱觀當今教育的現狀，我們就會發現現在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學，有的僅僅只是側重于單個學生對話，相互交流性差，缺少跳躍、擴展、共享的能力。因此我們應加強有關多媒體課件制作方面的學習，提高課件制作的理論知識，嘗試制作出符合自己教學特點，實用并令自己滿意與符合學生實際的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學習與實踐。