中學政治教師專業(yè)化發(fā)展評價三原則

摘要：對中學政治教師專業(yè)能力進行準確的評價對于促進中學政治教師專業(yè)成長至關重要，準確的教育評價能夠增強中學政治教師專業(yè)化成長的自主意識、明確中學政治教師專業(yè)成長的方向、引領中學政治教師專業(yè)成長和發(fā)展的進程。對中學政治教師專業(yè)化發(fā)展評價要注重評價的全面性，強調評價的過程性，突出評價的發(fā)展性。

關鍵詞：專業(yè)化發(fā)展；教育評價；全面性；過程性；發(fā)展性

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-009-2

當前，在很多學校，對中學政治教師專業(yè)化評價只注重評價的結果不注重動態(tài)監(jiān)控，是終結性的評價而不是過程性評價；只是關注對教師過去情況的評價而不是面向未來發(fā)展的評價，忽視評價的引導和改進功能；只注重領導對教師的單一主體的評價而不是全面性的評價，為此，基于促進中學政治教師專業(yè)發(fā)展的目的，我們應該在評價的原則上進行思考，使我們評價的原則能實現(xiàn)中學政治教師專業(yè)發(fā)展的目的。因此，本文的重點在于討論教師專業(yè)發(fā)展評價的原則。

一、注重評價的全面性

評價的全面性即評價的主體全面、對象全面和內容全面，評價的主體全面是指對教師評價改變了單一評價主體的狀態(tài)，把教師自評和他評（學生評、家長評、教師互評、學校領導評）緊密地結合起來，整合各方面的評價力量；評價的對象要全面，評價要面向全體中學政治教師，中學政治教師又可以分為基礎型、成長型、發(fā)展型和成熟型教師，對不同類型的政治教師應該給予不同的評價要求；評價的內容全面是指對中學政治教師評價包括他的教學態(tài)度、教學素質、教學效果、教學關系等方面，在全面掌握信息的基礎上進行全方位的評價。

中學政治教師專業(yè)發(fā)展的評價活動，需要學校領導、同行、學生及其家長多方面力量的共同參與，需要整合多方面的評價力量，才能對政治教師進行更客觀、更全面、更科學的評價。教師自評是教師通過完成三年專業(yè)成長規(guī)劃和積極主動的教育教學反思，不斷地調整自己的教育教學行為，增強教師專業(yè)成長的責任心和自信心。另外，學校領導、學生及其家長、同行教師都可以對教師進行評價，這就改變了單一評價主體的狀態(tài)，整合多方面的評價力量可以為最終形成公正客觀的評價結果打下基礎，提供客觀真實的依據。

中學政治教師專業(yè)發(fā)展的評價活動，應該面向全體中學政治教師，中學政治教師又可以分為基礎型、成長型、發(fā)展型和成熟型教師，根據不同類型的政治教師，學校對他們的評價要求也不同。對基礎型、成長型教師評價側重實行激勵評價制度，對年輕、有為、職低的政治教師進行激勵，促使他們不斷發(fā)展，并把做發(fā)展型教師當作奮斗的目標。對發(fā)展型和成熟型教師評價要注重教師自我反思、自我評價，由教師、學生評議，學校審批公示，給予必要的待遇。

中學政治教師專業(yè)發(fā)展的評價活動應該對教師素質有全面的評價，當前中學政治教師的素質應包括過硬的思想政治素質和職業(yè)道德素質、深度的教育教學理論和教學技巧、較強的人際關系處理能力，只有從教師的教學素質、教學能力、教學關系、教學效果等多角度，在全面掌握了政治教師信息的基礎上才能對政治教師進行全方位的客觀的評價，才能不斷地提高政治教師的專業(yè)能力。

二、強調評價的過程性

中學政治教師專業(yè)發(fā)展的過程是一種逐步走向成熟的過程，要經歷持續(xù)的改進和發(fā)展，在此發(fā)展過程中，需要對其不斷地關注和引導，需要評價不斷地為政治教師提供有價值的發(fā)展信息反饋，幫助政治教師客觀全面地認識自己的優(yōu)點和缺點，找到個人專業(yè)成長的目標方法，自覺調控自己的行為，不斷增強政治教師專業(yè)成長的動力，提高政治教師專業(yè)成長的實效性，因此，中學政治教師專業(yè)發(fā)展評價應該強調評價的過程性。

發(fā)揮過程性評價對中學政治教師專業(yè)發(fā)展的作用必須強調各種評價方法和途徑的靈活多樣性，強調評價雙方在互相尊重和信任的基礎上開展互動化評價，強調評價結論的真實性、反饋性及對政治教師的促進、激勵的意義。

對中學政治教師進行過程性評價要采用靈活多樣的評價方法，在自我評價以外，還有訪談、觀察記錄、問卷調查和發(fā)展檔案等評價方法。例如，為了突出評價的過程性并關注政治教師個體進步的差異，可以在評價中創(chuàng)建政治教師的成長記錄袋，通過給每個政治教師建立專業(yè)發(fā)展檔案，學校要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地幫助政治教師把工作計劃與總結、教學案例分析、教學反思記錄、閱讀筆記、教學日記以及教學實績等相關資料收集起來，制作成冊，用作進一步了解檢驗政治教師的教育教學方法，反映政治教師成長的軌跡，讓政治教師在感受成長、體驗成功的進程中獲得專業(yè)發(fā)展。

對中學政治教師進行過程性評價要求評價雙方在互相尊重和信任的基礎上開展互動化評價，要求評價活動要體現(xiàn)公平、民主、人性化原則，評價的標準、方法、要求必須告訴評價者和評價對象，增強評價的透明度，解除評價對象存在的顧慮和疑惑，使評價雙方在和諧的氣氛中實現(xiàn)評價目標。

對中學政治教師進行過程性評價要求評價結論具有真實性，要通過反饋性機制發(fā)揮評價的激勵和促進功能，每次評價過程結束后，評價者必須將有關信息向評價對象及時反饋。讓政治教師通過反饋了解自己目前的專業(yè)成長狀況，看到自己專業(yè)成長中的優(yōu)勢和不足，逐步培養(yǎng)政治教師客觀地認識自己，提高自我反省能力，并由此產生進步的更大的動力。

三、突出評價的發(fā)展性

評價只是手段，發(fā)展才是目的。中學政治教師專業(yè)發(fā)展評價的最終目的是促進政治教師的專業(yè)發(fā)展。通過評價讓教師自己和自己比，強調進步的幅度，強調專業(yè)發(fā)展程度，從而提高更多教師的參與意識，調動全體教師的積極性，促進教師發(fā)展，使評價成為中學政治教師專業(yè)成長的一種生活方式，一種職業(yè)享受。

通過評價促進政治教師發(fā)展。評價是一種激勵，它能激發(fā)人的潛能，培育人的主動性、創(chuàng)造性和進取性，對中學政治教師的評價要有助于政治教師實現(xiàn)這一理念。這就意味著對政治教師的評價要根據政治教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，進行發(fā)展性評價，提出發(fā)展性的意見和建議，真正發(fā)揮評價對政治教師專業(yè)發(fā)展的調控、導向、激勵和促進的作用，以推動政治教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，促進政治教師自我價值的實現(xiàn)和提升。

通過評價促進群體發(fā)展。從中學政治教師實現(xiàn)人生價值的角度來看，政治教師個體的發(fā)展并不是政治教師專業(yè)發(fā)展的最終理想，一個優(yōu)秀的政治教師，會具有更高的思想道德修養(yǎng)，他會更希望通過自身的影響力來帶動更多的教師共同發(fā)展，從而形成一種促進群體發(fā)展的專業(yè)力量。因此，評價機制要能夠發(fā)揮輻射作用，能夠激勵教師不斷地學習，加強團隊合作，共同體驗生命的價值，在合作、平等、伙伴共生的行動原則中，實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，實現(xiàn)評價既能體現(xiàn)個人價值，又能有效地促進教師群體的專業(yè)發(fā)展與共同進步

通過評價促進學校發(fā)展。學校的總體發(fā)展目標需要政治教師的專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)，同時學校完善的教師專業(yè)評價體系有助于促進中學政治教師的專業(yè)化成長，兩者的相互促進可以達到雙贏的效果。學校要不斷創(chuàng)新教師評價機制，建立有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的評價體系，在對教師評價中，應該以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能，充分調動廣大政治教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學研究活動中，在努力實現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展水平的最大化的同時，又能實現(xiàn)學校整體辦學質量的大幅度提高。

總之，中學政治教師的專業(yè)成長需要科學的專業(yè)發(fā)展評價導向來保證，建立科學的評價體系，堅持正確的評價原則對中學政治教師專業(yè)成長至關重要，可以說，如果沒有專業(yè)評價的準則與方法的改進，就很難有真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展，這需要我們繼續(xù)不斷的努力，充分發(fā)揮各方面的評價力量，關注評價的過程性，突出評價的發(fā)展性，去進一步完善學校的教育評價體系。

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